如何培養創造性人才

詹姆斯·莫里斯

創造性可以表現為多種形式。發明一種產品是創造，比如研發一種新藥品，或者發明一種新手機。讓現有的產品變得更加高效的工藝創新，也是創造。比如說，讓手機的功能更豐富、藥品的藥效更高。創造在藝術方面的表現，則可以是創作，如音樂、建筑等，還可以表現為對一些物品的設計，比如時裝、連衣裙、家具。還有另外一種形式的創造，表現為解決問題的方法。比如說，我們在數學方面做出一些新的發現。

生活細節方面的創新，我們也應該加以重視。一些看上去微不足道的創新，和那些重大的發明或者藝術創作一樣，也是很重要的。比如說，人們在自己的院子里進行一些創造性的園藝活動，又或者開發一些食材烹制出鮮美可口的食物。

創造讓人們的物質生活和精神生活變得更加豐富多彩。

創造力的培養需要學習新的知識。我們需要學習大量的知識才能夠使自己更具有創造力。

有沒有一種教育方面的靈丹妙藥，能夠幫助所有人變得具有創造力，解決那些看似不可能的問題呢？我們認為，創造性人才的培養，確實有許多經驗和教訓值得人們去深究。

有一位著名的人類學家、歷史學家和作家，他的名字叫杰瑞德·戴蒙德，在他的很多書里不止一次提到他的一次經歷。他曾經在澳大利亞以北的新幾內亞島，接觸過一些土著人，一幫我們認為沒有受過教育的原住民。在當地的一些村莊里，沒有學校，人們沒有接受過一般意義上的正規教育，而且跟外部世界也沒有多少聯系。但是，杰瑞德教授卻發現，這些土著人實際上很有創造力，表現之一是，教授隨身帶了一些現代化的物品，土著人總能夠發現這些物品的一些創新性的使用方法。

這種對于創造力的自然的追尋，可以說是人類與生俱來的能力。創造是人類的一種天性，我們的教育應該鼓勵這種創造性、培養這種創造性。

當然不需要所有人都具有非常強的創造力，但如果所有人都具有一定的創造力，我們就會對社會更有益，也能做出更多的貢獻，我們的生活也會更加豐富多彩。所以，社會應該在人才培養方面給予更多的支持，以便培養更多的創造性人才。

有一些觀點認為，對于創造性人才的培養，可以只限于某一些特定的群體，其他人只需要做一些重復性、操練性的工作。我個人的觀點恰恰相反。我認為應該對所有人進行通識教育、博雅教育，這有助于為社會造就更多的創造性人才，對于受教育者本人來講，也能讓他的生活更加豐富多彩。

創造力意味著人們的行為方式會各不相同。如果我們的教育只是讓所有的人、所有的群體都去千篇一律地做同樣的事情，就像士兵站軍姿，或者學生背誦課文那樣，這個時候人的創造力就會受到壓制，我們就不是在培養創造性人才。

在此我想討論兩種教育，即基礎教育和高等教育，如何培養創造性人才，主要以我個人的觀察和經驗跟大家分享。

基礎教育方面，我想和大家分享一些我認為比較重要的東西，以便我們能夠恰當地去培養學生的創造力。

首先，我們應該如何去學習。通過閱讀，走近人類歷史上偉大的科學家、藝術家、探險家和發明家，以及那些具有創造精神的人士，學習他們的經驗，通過具體的案例來激勵學生學習。通過學習他們，每個人都可以變得更具有創造力，并有無限的可能性去開始自己的創造性活動。向那些具有創造力的人士學習，這一點很重要。

第二，我們應該怎樣開展實踐。在閱讀的同時，學習者自己也要進行創造性的訓練。當我們欣賞世界名畫或者其他優秀作品的時候，我們也可以嘗試著進行一些繪畫的練習。我們也可以去聽很多優美的樂曲，然后自己也嘗試著來作曲。在使用別人發明的物品時，我們也可以去嘗試創造、制造。

在學習時，既要記憶那些事實性的知識，即前人發明的知識，同時，還要運用這些知識來解決問題。這個過程中，自學或者自我教育；是非常重要的。吸收別人的思想，掌握前人知識的同時，我們還要對其進行消化，融為我們自己的精神營養。

在學習時，我們不應該僅僅只學習那些自己喜歡的知識，學習不能單純建立在興趣之上。當然，如果對所學的知識不感興趣，顯然不會學的很好。因此需要達成很好的平衡，既要做一些我們喜歡的事情，也要做一些未必喜歡但很有意義的事情。

第三，給學生以充分的時間，讓他們自由地思考，自由地探索，讓孩子們自己用創造性的方法去解決一些實際問題。

關于高等教育，我想介紹一下劍橋大學一些行之有效的方法。當然所謂行之有效，也可能是對我的培養非常有用的一些東西。

我進入劍橋大學是去研修我的第二個學位和第三個學位，即數學和經濟學方面的學位。我在劍橋大學的三一學院學習，這個學院所出產的諾貝爾經濟學獎獲得者超過了整個法國的獲獎者。進入這樣的環境，自己會感覺有一種預期，別人也預期你會獲得諾貝爾獎。當你被遴選進入這樣的著名學府，可能就會獲得一種信心，就是我們應該去做一些新的探索，有一些新的發現。

當時我的導師給我開具了一些書目，還有幾篇他撰寫的論文，然后要求我來閱讀，并且參與他的研究項目和每周的定期學術會議。我的導師本身也是一名比較高級的經濟學家，他當時的研究任務是為英國政府設計一種經濟方面的計劃模型。他把這個任務交給了我。實際上，在三一學院研修期間，我和我的導師并沒有太多的面對面的學術交流和研討的機會。但我和其他同學時常會去導師家里享受他家的美味午餐。（建立一種友好、親切的師生關系，對學業的幫助顯然是巨大的。）

我在劍橋大學所受到的各種不同的學術點撥，使得我開始思考一些重要的經濟學方面的問題，我也決心解決這些問題。當時我也向許多其他的研究者請教或是與之交流一些學術研究方面的問題。在劍橋大學，人們純粹地、專注地、充滿熱情地對未知領域進行探索，這種學術環境和研究氛圍，給了我足夠的自信，我也熱切地想要找出一些新的解決方案、解決方法。后來我花了18個月的時間，設計出一個很好的模型，關于在充滿不確定性的情況下進行規劃和計劃的一種模型，最終圓滿完成了教授交給我的研究任務。

我想說的是，完成這項研究，需要在數學和經濟學方面有很好的知識基礎，劍橋大學的學術環境也給了我自信，還有來自我的同事和導師的巨大支持，這都是使得我能夠成功的重要因素。

我還想特別說明一點，獨立思考應該建立在對已有知識和經驗充分、廣泛的積累之上。從我個人的這些經歷、經驗以及觀察所得來說，我認為很重要的一點就是，我們必須要有各種豐富的經歷，比如說我們要閱讀大量的論文，要訪問不同的國家，會見不同的學者和科學家，并向他們學習。這些學歷和經歷會讓人變得非常具有創造性，特別是科學、藝術和技術方面，能夠開闊我們的眼界，使得我們更有創造力。

我們需要永遠保持對于創造力的追尋，一生中永不停止。在這方面，我想提出一個建議，就是每個人都應該永無止境地學習。

（責任編輯 鄢志勇）