我國護理領域翻轉課堂研究文獻計量分析

張 穩，張廣杰，薛雅卓

（泰山醫學院，山東 泰安 271000）

我國護理領域翻轉課堂研究文獻計量分析

張 穩，張廣杰，薛雅卓*

（泰山醫學院，山東 泰安 271000）

目的 系統分析我國護理領域翻轉課堂研究現狀、研究進展及存在問題，為今后的研究提供參考。方法 檢索中國期刊全文數據庫（CNKI）、萬方數據庫及維普中文科技期刊數據庫，在“主題或題名或關鍵詞”字段輸入“翻轉課堂或反轉課堂或顛倒課堂和護理”，對我國護理領域翻轉課堂研究文獻進行統計分析。結果 納入分別發表在54種期刊上的85篇文獻，文獻數量總體呈快速上升趨勢，作者來自22省、直轄市、自治區，作者單位以高職高專院校和本科院校為主，文獻研究方法以半隨機對照試驗和隨機對照試驗為主（47.06%），其次是經驗總結（34.12%），論文引文以中文文獻為主（79.93%），受科研基金資助的文獻29篇（34.12%）。結論 當前翻轉課堂教學模式雖已成為我國護理領域研究熱點，但其研究地域相對分散，研究廣度、深度有待提高。因此，尚需增加護理領域翻轉課堂研究的高質量科研論文，為我國護理教育教學改革與發展提供依據。

翻轉課堂；護理；文獻計量分析

翻轉課堂教學模式是在信息化環境下，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生課上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型教學模式[1]。與傳統以授課為基礎的教學模式相比，翻轉課堂教學模式不但能夠更好地增加師生、生生之間的互動，培養學生自學能力，而且翻轉課堂教學模式的視頻學習更符合當今“數碼通學生”（digital-savvy student）特性[2]。隨著理論的發展與完善，翻轉課堂教學模式已初步應用于護理教學實踐，并取得了較好教學效果。但翻轉課堂教學模式在具體護理教學實踐中的應用仍受到一些主客觀因素影響，如優質教學視頻資源的獲取、視頻錄制技術支持、學生自主學習的有效性、師資隊伍的勝任力、基礎設施配備等。因此，構建有效的適合護生的翻轉課堂教學模式，需要護理教育工作者進行更深入的探索和研究。為更好地了解我國護理領域翻轉課堂研究現狀，采用文獻計量法，對發表于國內各期刊的相關文獻進行統計分析，為以后的研究提供信息和方向。

1 資料與方法

1.1 資料來源

本研究選擇中國期刊全文數據庫（CNKI）、萬方數據庫及維普中文科技期刊數據庫作為統計數據來源；檢索時間：自建庫至2016年6月30日；選擇高級檢索，在“主題或題名或關鍵詞”字段輸入“翻轉課堂或反轉課堂或顛倒課堂和護理”進行模糊檢索；結果共顯示257篇文獻，刪除無關和重復文獻后，共檢索到符合標準的文獻85篇。

1.2 建立數據庫并錄入文獻信息

根據研究內容、目標，應用Excel軟件建立數據庫，收集文獻相關信息。（1）文獻基本情況：文題、作者、作者單位、發表期刊、發表年份、引文情況、文獻類型、科研基金資助情況等。（2）文獻主要內容：研究地點、研究對象、研究內容、研究方法等。整理、提取每篇文獻的上述信息，并將其錄入數據庫。

1.3 統計學分析

運用Excel軟件對檢出文獻的作者、作者單位、發表期刊、發表年份、研究內容、科研基金資助情況、被引用頻次等方面進行描述性統計分析。

2 結果

2.1 文獻分布

共檢索到發表于54種期刊上的85篇文獻，平均每種期刊發文量為1.57篇。其中，發文3篇及其以上的期刊有6種，共發文28篇（32.94%），分別是《護士進修雜志》3篇（3.53%），《課程教育研究》3篇（3.53%），《考試周刊》3篇（3.53%），《護理研究》4篇（4.71%），《中華護理教育》5篇（5.88%），《衛生職業教育》10篇（11.76%）；發文2篇的期刊有9種，共發文18篇（21.18%）；發文1篇的期刊有39種，共發文39篇（45.88%）。我國護理領域翻轉課堂研究文獻數量總體呈快速上升趨勢，2014年3篇，2015年33篇，2016年（上半年）49篇。

2.2 作者分布

我國護理領域翻轉課堂研究文獻涉及作者216人。2名或多名作者合作完成的論文有53篇（62.35%），篇均作者數量為2.5人。作者單位以高職高專院校為主，共發文44篇（51.76%）；其次為本科院校，共發文21篇（24.71%）。根據第一作者所在地區進行統計，85篇論文第一作者來自22個省、直轄市、自治區。地區發文量前10位為：江蘇省10篇，山東省8篇，湖南省8篇，湖北省7篇，浙江省6篇，廣東省5篇，天津5篇，貴州省4篇，內蒙古自治區4篇，上海3篇。

2.3 文獻類型

85篇文獻中，科研文獻數量最多，其次是經驗總結。在科研文獻中以實驗性研究為主，半隨機對照試驗研究占27.06%，隨機對照試驗研究占20.00%，詳見表1。

表1 我國護理領域翻轉課堂研究文獻類型

2.4 研究內容

85篇文獻中，護理領域翻轉課堂教學模式研究17篇（20.00%）；探討翻轉課堂教學模式在護理專業相關學科課堂教學及臨床實踐教學中的應用：基礎護理學18篇（21.18%），外科護理學6篇（7.06%），臨床實踐教學6篇（7.06%），兒科護理學5篇（5.88%），內科護理學4篇（4.71%），婦產科護理學3篇（3.53%），中醫護理學3篇（3.53%），病原生物學與免疫學3篇（3.53%），人際溝通課程2篇（2.35%），循證護理學2篇（2.35%），護理美學、社區護理學、護理管理、人體形態學、老年護理學、急救護理學、五官科護理學、介入治療護理學、人體病理基礎、生理學、健康評估、護理專業英語及翻轉課堂教學體驗各1篇（1.18%）。

2.5 被引用頻次

85篇文獻共引文613條，其中，中文引文490條（79.93%），外文引文123條（20.07%）。85篇文獻中，被引論文共26篇，12篇被引用1次，6篇被引用2次，4篇被引用3次，2篇被引用6次，1篇被引用7次，1篇被引用8次。

2.6 科研基金資助情況

85篇文獻中，29篇（34.12%）論文受科研基金資助。其中，20篇受省級科研基金資助（如省教育廳科研基金），1篇受市級科研基金資助，7篇受院校各類科研基金資助，1篇受美國中華醫學基金資助。

3 討論

（1）當前翻轉課堂教學模式已成為我國護理領域研究熱點。翻轉課堂作為一種新型教學模式，已應用于護理教育各領域，并呈快速發展趨勢。翻轉課堂教學模式于2012年引入我國，2013年我國醫學院校開始嘗試翻轉課堂教學，2014年我國護理領域出現翻轉課堂相關研究。從發文數量來看，我國護理領域翻轉課堂研究文獻呈快速上升趨勢，2014年僅3篇，2015年33篇，2016年（上半年）49篇。

（2）我國護理領域翻轉課堂研究文獻的期刊分布相對分散、地域分布不均。85篇文獻分布在54種期刊上，其中，發文5篇以上的期刊僅2種，《衛生職業教育》發文10篇，明顯高于其他期刊；發文1篇的期刊39種。總體上看，目前我國護理領域翻轉課堂研究呈分散分布狀態。從作者地域分布上看，江蘇、山東、湖南、湖北、浙江、廣東、天津發文較多，而貴州、甘肅、云南等地區發文較少。由此看出，護理領域翻轉課堂研究的開展與當地相關政策、經濟發展程度及社會支持力度等有關。

（3）我國護理領域翻轉課堂研究文獻中，隨機對照試驗研究較少，研究廣度、深度有待提高。總體上看，文獻類型以科研文獻為主，半隨機對照試驗比重多于設計嚴謹的隨機對照試驗。從研究內容上看，我國護理領域翻轉課堂研究基本覆蓋護理相關的主要課程，并由學校教學擴展到臨床護理教學實踐。從教育層次上看，研究主要以高職高專院校護生為主，關于護理本科及研究生的翻轉課堂相關研究較少。目前，僅有周英鳳等[3，4]在循證護理學碩士課程和高級循證護理博士課程中進行了翻轉課堂教學模式嘗試。

（4）國外研究成果引用比重較小，科研基金支持仍待提高。經文獻計量分析，研究我國護理領域翻轉課堂的學者對中文文獻的引用率較高，而對外文文獻的引用率偏低，說明國外有關翻轉課堂教學模式的先進理論和研究成果尚未被我國學者充分利用，這可能會影響到護理領域翻轉課堂的深入研究。科研基金的設立是科研活動的重要支持手段，基金投入是保證科學研究可持續發展的重要條件。我國護理領域翻轉課堂研究的科研基金資助比例較小，其中以省級科研基金支持為主。翻轉課堂教學對技術支持、基礎設施和師資隊伍的要求較高，我國護理領域翻轉課堂研究需要政府和社會的進一步科研基金投入。

4 總結

翻轉課堂是一種新型教學模式，我國護理領域翻轉課堂教學研究還處于起步階段，雖然已有諸多護理課程開展翻轉課堂教學，并取得了一些成果，但還沒有發揮其在護理教學中的最大效應。今后的研究應擴大研究范圍，增加翻轉課堂在護理本科和研究生教育中的實踐及理論研究；應拓展翻轉課堂實施過程中教學環節相關方面的研究深度，包括課前教學設計、課上教學策略、課后教學評價等方面，逐步建立適合我國的翻轉課堂教學模式，從而為我國護理教育教學改革和發展提供依據。

[1]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.

[2]Della Ratta C B.Flipping the classroom with team-based learning in undergraduate nursing education[J].Nurse Educ，2015，40（2）：71-74.

[3]周英鳳，胡雁，賈守梅，等.《循證護理學》混合模式教學與課堂教學效果的研究[J].護理研究，2016（4）：440-443.

[4]周英鳳，胡雁，賈守梅，等.線上教學與翻轉課堂相結合的《高級循證護理》設計與教學評價[J].護士進修雜志，2015（11）：968-971.

（*通訊作者：薛雅卓）

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1671-1246（2017）01-125-02