微課在小學英語教學中的有效運用

俞曉燕

摘 要：將微課運用于小學英語教學中，可以改變以往機械化與程序化的英語教學。讓英語教學更加富有生命的活力，更能激起學生學習的主動性，提高學生學習的有效性。文章結合具體的教學實踐，從小學英語教學中運用微課的優勢與有效策略這兩個方面進行了論述。

關鍵詞：微課；小學英語；有效運用

在網絡科技迅猛發展的時代，微課成為勢頭越來越猛的一種新興教學方式。那么如何實現微課的有效運用自然就成為教師所重點關注與不斷探索的重要課題。現結合具體的教學實踐對小學英語教學中運用微課的優勢與策略淺談如下幾點體會：

一、小學英語教學中運用微課的優勢

（1）利于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學生的學習活動取得成功的前提基礎與先決條件。微課作為一種新生教學模式，其內容更豐富、形式更新穎，這對于小學生來說有著很大吸引力，更能在最短的時間內將學生的思維與注意力集中到新知的學習上來，這不失為激發學生學習興趣的一種重要手段。

（2）利于學生展開自主學習。微課與傳統的課堂教學相比，一個重要的優勢就是微課不局限于課堂教學的時間與空間，而是可以不斷地重復出現，這樣更能滿足學生不同的學習需求，讓學生可以根據自己的時間在家中展開富有個性化的學習。如學生之間存在明顯的個性差異，盡管教師在教學中盡量兼顧學生之間的個性差異，采用分層教學，但仍然會有所遺漏。這時運用微課就使得這一問題迎刃而解，學生可以根據自己對知識的掌握情況來展開有針對性的學習，以查漏補缺，重新學習，不斷鞏固新知。

（3）利于提高學生的語言水平。英語是一門語言，語言學科的教學目標不是單純地讓學生來學單詞、背語法，更為重要的是要讓學生能夠運用這些語言知識來進行正常的日常交流與交際。微課具有很強的人機互動性，可以為學生創造更多語言交流的機會，如可以截取相關的影視劇片斷，通過讓學生模仿、配音等來糾正學生的發音，提高學生對語言知識點的駕馭能力。這樣學生的英語學習就不再是機械地記與背，而是在真實的場景中展開交流與交際，這樣更加利于學生語言運用水平的整體提高。

二、小學英語教學中運用微課的策略

（1）微課設計要做到形式與內容的統一。學生是教學的中心，是微課設計的出發點。小學生的心理特點與思維規律決定了微課的設計要具有豐富多樣的形式，能夠在第一時間吸引學生，集中學生的注意力，帶給學生愉悅感，激起學生的關注。為此，教師在設計微課時要充分考慮到教學對象的特殊性，針對不同學段的學生來設計不同的微課，增強教學的趣味性。當然在設計時也不可片面追求趣味性，而忽視本身的內容，否則即使能夠吸引學生的注意力，但卻不能將學生引向具體的教學內容。因此，教師在設計時不僅要以學生為出發點，考慮到學生的心理特點，還要從知識基礎與認知規律出發，做到內容與形式的完美結合，這樣才能激起學生的學習熱情，引導學生主動積極地學習新知。

（2）微課開發要注重整體性與連貫性。微課短小精悍，一個微課講解一個知識點，這樣更能突出重難點，便于學生理解，這是微課的優點，但同時也是缺點。語言知識較為系統，一節課或是同一主題的知識點往往需要幾個微課才能完成，這樣就很容易將一個主題的知識割裂成幾個孤立而零碎的小知識點。因此，教師在設計微課時要充分考慮到知識點間的內在關聯性，加強微課間的整體性與連貫性。這樣學生通過微課所學習的知識才不再是零散而孤立的，而是能夠讓學生認清知識點的聯系，幫助學生構建網絡化、系統化的知識體系。

（3）微課的運用要突出教師的主導性。微課大多用于學生課前預習與課后復習中，要更好地達到預定的教學效果，就要充分發揮教師的主導性，為學生提供預習或復習提綱，讓學生帶著明確的任務來展開學習，這樣學生的學習才能更有針對性，更有實效性。

總之，我們要以學生為中心，發揮英語作為語言學科的功能，讓微課推動學生的學習，促進學生對語言知識點的理解與掌握，提高學生的語言綜合運用水平。

參考文獻：

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[2]楊 惠.論小學英語教學中微課應用的有效策略[J].新課程，2015（22）.