淺談英語快樂課堂的實施

劉彩蓮

英語對于小學(xué)生來說，是一門新的工具科學(xué)。《小學(xué)英語教學(xué)大綱》指出應(yīng)把能力培養(yǎng)放在小學(xué)英語教學(xué)的首位，這就需要大量的練習(xí)、反復(fù)的訓(xùn)練，通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生的能力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動性至關(guān)重要，它是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在，教師要樹立教改意識，轉(zhuǎn)變頭腦中舊的教學(xué)思想，即從單純傳授知識向重視能力轉(zhuǎn)變，把主角讓位給學(xué)生。下面淺談一下我在英語教學(xué)中的幾點體會。

一、把輕松帶入課堂，重視第一印象

對于剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生來說，英語是一門新的學(xué)科，既感到新奇，又覺得可怕。針對學(xué)生的這種心態(tài)，我不急于上課，而是利用前幾節(jié)課，通過讀英語課文、講英語故事、唱英語歌曲、做英語游戲、寫英語賀卡等，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種愛英語的強(qiáng)烈情感，為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識打下基礎(chǔ)。

二、把快樂帶入課堂，實施快樂教學(xué)法

以前，我總認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，但是事實上學(xué)生的成績總是停滯不前，偶然有一次與學(xué)生交談了解到，他們上課時不是全身心地投入學(xué)習(xí)上，而是想方設(shè)法對付老師，心驚膽戰(zhàn)地度過每節(jié)課。從此我改變了觀念，把微笑帶進(jìn)課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，用微笑拉近了我和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到親切，讓學(xué)生在愉快中探索和追求。在教學(xué)中，經(jīng)常采用做游戲、設(shè)比賽、聽音樂、唱歌曲、講故事等許多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、積極主動地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就不是以學(xué)為苦，而是以學(xué)為樂。有一位教師在教授單詞big、small、long、short時，從孫悟空和豬八戒兩個神話人物入手，通過兩個神話人物的耳朵、身體等部位來比較big、small，這樣的對比就顯得活靈活現(xiàn)、生動易懂。再通過金箍棒的變長、變短來引出long、short。精美的課件讓學(xué)生贊不絕口，輸出的效果相當(dāng)棒，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。分析以上實例不難看出，教師在情境創(chuàng)設(shè)時不僅要注重情境的真實性、趣味性，還要考慮活動的可參與性和效率性。教師在課堂教學(xué)時要盡可能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，積極運用靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)計和開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展和提升。

三、把激勵帶進(jìn)課堂，采用表演模擬法

每上一節(jié)課之前，我把所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)提出來，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際、學(xué)生的個體差異的問題，讓學(xué)生在運用過去的經(jīng)驗解決老師的問題時，產(chǎn)生一種不滿足感，從而激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣。學(xué)生明白要解決的問題，就會靈活運用所學(xué)的知識，解決問題后，就會產(chǎn)生一種成就感，即便是微不足道的成功，也要及時表揚，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。模擬教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。在教學(xué)過程中，我盡量鼓勵學(xué)生參與到教材之中，讓學(xué)生扮演課文中人物角色，學(xué)生就有身臨其境的感覺，使學(xué)生付出感情，隨著課文中人物的動作、行為的變化而輕松地學(xué)習(xí)掌握知識。比如，小學(xué)英語Unit 8 Merry Christmas一文教學(xué)中，我讓一位學(xué)生扮演的圣誕老人十分逼真，他運用課文內(nèi)容給同學(xué)們介紹圣誕節(jié)，并悄悄地向?qū)W生的書包中放一些小禮物。這樣一堂生動的模擬課取得了事半功倍的效果。

四、把競爭帶進(jìn)課堂，實施競爭教學(xué)

競爭是推動學(xué)生向前發(fā)展的動力，失去競爭的課堂如同死水一樣，毫無生機(jī)和活力。通過幾年的實踐，我在教學(xué)中實施競爭教學(xué)法，調(diào)動了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果良好，具體做法如下：

（1）分組計分競賽法。全班學(xué)生按照座位均勻地分成8個小組，無論回答問題、表演、作業(yè)、練習(xí)、考試等，我都計入小組總分，再做好周、月總結(jié)統(tǒng)計。而后公布成績，表揚先進(jìn)，把總分高的組評為先進(jìn)組，并頒發(fā)自制的金、銀、銅牌。對于總分低的組，要求組長向全班保證，爭取下次拿獎牌。通過各種競賽，時時督促學(xué)生，鼓勵學(xué)生開展你追我趕的競賽活動，促進(jìn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上好每節(jié)課。

（2）個人量化競賽法。針對學(xué)生個體差異，克服后進(jìn)生的依賴思想，把學(xué)生充分調(diào)動起來，因材施教，對不同的學(xué)生提出不同程度的問題，多鼓勵后進(jìn)生并給他們多創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)自信心。同時，個體得分也計入小組得分，使各個小組所有成員之間都有一種集體意識，彼此督促，相互促進(jìn)。

（3）“一幫一”計分競賽法。由于學(xué)生的認(rèn)識能力不同，個別學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些困難，我們實行了“手拉手”的“一幫一”工程。具體做法是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動后進(jìn)生，使他們積極配合、相互促進(jìn)，學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行學(xué)期總評，如果后進(jìn)生有明顯的進(jìn)步，可以對做出貢獻(xiàn)的學(xué)生給予表揚，也可以報請學(xué)校評選優(yōu)秀生。這種活動極大地調(diào)動了同學(xué)們相互配合、互相提高的興趣。

五、結(jié)語

快樂的心情帶來的肯定是快樂的課堂。沒有一個學(xué)生會拒絕快樂的課堂，沒有一個學(xué)生會“無視”快樂的學(xué)習(xí)。讓我們的英語課堂快樂起來，充實起來。當(dāng)然，僅限于這些方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在英語實踐中不斷探索創(chuàng)新。