翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李勇

摘要：本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析，提出了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是硬件水平落后點(diǎn)，第二是教學(xué)安排不合理，第三是教學(xué)理論不適應(yīng)時(shí)代。本文同時(shí)針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的三個(gè)應(yīng)用路徑，第一是要加強(qiáng)投資，改善硬件條件；第二是合理安排教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)進(jìn)度，合理安排教學(xué)日歷；第三是要改革教學(xué)理念，改變考核方法。本文旨在通過(guò)有益的探索和討論，在新形勢(shì)下，為推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

一、著眼于翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）硬件水平落后

在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，著眼于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的第一個(gè)問(wèn)題就是硬件水平配置落后。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，是要借助龐大的網(wǎng)絡(luò)資源和相對(duì)便捷的計(jì)算機(jī)服務(wù)終端展開(kāi)的。學(xué)生們需要借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)終端來(lái)搜尋他們所需要的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)視頻和有關(guān)的資料，而學(xué)校也需要借助相關(guān)的技術(shù)設(shè)備來(lái)對(duì)優(yōu)勢(shì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行上傳。傳統(tǒng)意義上，以老師為媒介來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)課堂模式，正在被計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所取代，而當(dāng)前的情況是，由于學(xué)校的硬件水平相對(duì)落后，學(xué)校一方面無(wú)法隨時(shí)地將大量的優(yōu)勢(shì)數(shù)學(xué)課堂資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和家長(zhǎng)也無(wú)法便捷地接觸到有關(guān)的知識(shí)，無(wú)法通過(guò)相對(duì)便捷的硬件設(shè)備來(lái)對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行下載。

（二）教學(xué)節(jié)奏安排不合理

當(dāng)前存在的第二個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)節(jié)奏不合理，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生可以在相對(duì)自由的時(shí)間和空間里，自主安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然受到期中期末考試的限制，老師和學(xué)生們不得不圍繞著其中期末考試來(lái)展開(kāi)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而這種僵化的考試體制極大影響了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)體制在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)節(jié)奏安排不合理，還體現(xiàn)在老師在課堂上的表現(xiàn)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，老師還習(xí)慣于通過(guò)自己的主觀感受來(lái)對(duì)課堂上的相關(guān)步驟進(jìn)行約束，給學(xué)生安排固定的時(shí)間來(lái)接受網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)，盡管從表面上看學(xué)生們也是通過(guò)了網(wǎng)絡(luò)下載了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，但從宏觀上來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到解放自己的時(shí)間，自由學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)理念不適應(yīng)時(shí)代

當(dāng)前存在的第三個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)理念并不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因?yàn)槲覈?guó)高等院校學(xué)生的培養(yǎng)是直接指向是應(yīng)用的，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生人才的時(shí)候，最終目標(biāo)是為了幫助他們?cè)诼殘?chǎng)上有更好的發(fā)展，為祖國(guó)的盡快建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。但是當(dāng)前，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，老師依舊沿用著傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，僵化的要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中必須要掌握哪些知識(shí)和技能，而不根據(jù)學(xué)生實(shí)際專業(yè)需求和個(gè)人訴求來(lái)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行有力有效的調(diào)整。在這種錯(cuò)誤理念的影響之下，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的考核是相對(duì)僵化的，很多在本身的能力和智力構(gòu)成上，并不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，受限于整體數(shù)學(xué)制度考核的缺陷，失去了接受更高層級(jí)教育和深造的機(jī)會(huì)，這對(duì)于我們整個(gè)人才市場(chǎng)而言就是一種人才的流失。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾個(gè)應(yīng)用路徑

（一）加強(qiáng)投資，改善硬件條件

在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，為了凸顯翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的優(yōu)勢(shì)作用，首先學(xué)校應(yīng)該考慮加強(qiáng)投資，改善硬件條件。

例如：在進(jìn)行應(yīng)用題部分講解的時(shí)候，為了解決學(xué)生們對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題理解不到位的問(wèn)題，應(yīng)該給每一個(gè)班級(jí)都配備適當(dāng)?shù)挠糜诮虒W(xué)計(jì)算機(jī)，還要通過(guò)暢通學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，加派人手，整理和收集翻轉(zhuǎn)課堂上所需要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將它們實(shí)時(shí)快速，準(zhǔn)確地上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生下載，交流學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，家庭電腦的配備也必不可少。由于當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，電腦的價(jià)格持續(xù)走低，這家庭中，小學(xué)生擁有自己的個(gè)人筆記本電腦提供了機(jī)會(huì)和可能。。但在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法避免學(xué)生們由于擁有的個(gè)人筆記本電腦，從而沉溺于網(wǎng)絡(luò)失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）改進(jìn)教學(xué)安排，合理安排教學(xué)日歷

第二個(gè)方法就是要改進(jìn)教學(xué)安排，合理安排教學(xué)日歷。應(yīng)該破除以往的期中期末考試的僵化考試體制。要讓學(xué)生在相對(duì)自由的空間和氛圍當(dāng)中來(lái)合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在西師版數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)三年級(jí)這一學(xué)年中，因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)度和難度都增大了，為了更加凸顯翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生們自己的自主學(xué)習(xí)能力，可以考慮取消期中考試，給老師和學(xué)生們更多的空間來(lái)自主安排適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該通過(guò)在學(xué)習(xí)，開(kāi)始之初與學(xué)生的深入溝通和彼此了解，來(lái)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在學(xué)習(xí)整個(gè)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多種多樣的方法來(lái)敦促學(xué)生來(lái)完成自身的進(jìn)化。與此同時(shí)，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)計(jì)劃和編排教學(xué)日歷，并不意味著放棄考試，而是要經(jīng)常考試的密度，不要讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)考試進(jìn)度跑。

（三）改革教學(xué)理念，改變考核方法

第三就是要變革理念和方法。因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體不同的現(xiàn)實(shí)情況，當(dāng)前的學(xué)校在踐行相關(guān)模式的時(shí)候，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)他們的實(shí)際需求和今后人才市場(chǎng)于學(xué)生整體素質(zhì)的需求，來(lái)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的要求。

例如，在進(jìn)行100以內(nèi)加減法計(jì)算的時(shí)候，老師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)的接受習(xí)慣和接受情況，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂靈活的特征，根據(jù)實(shí)際情況，改變課堂知識(shí)配比，有對(duì)在數(shù)學(xué)方面的后進(jìn)學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)照，引導(dǎo)和幫助他們根據(jù)自己的實(shí)際需求來(lái)選擇和制定適合自己實(shí)際狀況的有關(guān)規(guī)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段整個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)，本質(zhì)上是一個(gè)幫助學(xué)生提升其能力、為他們今后的職場(chǎng)生涯做準(zhǔn)備的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于每一個(gè)孩子的個(gè)性化發(fā)展而言，都是十分重要的。

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（作者單位：重慶市榮昌區(qū)仁義中心小學(xué)）