高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效構(gòu)建

摘要：采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效構(gòu)建展開研究，研究認(rèn)為：教師有限的理念與方式，以及以分至上的教育方式，再加上學(xué)生的主體地位得不到重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降以及高中教學(xué)效率的低下。建議：高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過不斷地優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方式，注重提高自己的綜合素養(yǎng)與教學(xué)技能，采用多途徑創(chuàng)建互動(dòng)和諧的課堂氛圍，來為學(xué)生們打造出一個(gè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效構(gòu)建

一、影響高中教學(xué)效果的主要因素

為了推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效發(fā)展，我們必須究其本質(zhì)根源，因此我們必須找到影響教學(xué)落伍的根源。這樣才能對(duì)癥下藥，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（一）教師有限的理念與方式

傳統(tǒng)的教育模式使教師已經(jīng)放棄自己的創(chuàng)新教育模式，只是一味地東施效顰。在大多數(shù)老師的思想認(rèn)識(shí)中，都會(huì)認(rèn)為只要葬身于題海就可以有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，殊不知這樣只會(huì)物其必反，使學(xué)生更厭惡這枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要注重自己的教學(xué)理念與方式，進(jìn)而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須要不斷改變理念與方式，力圖可以更好地創(chuàng)新教育理念。

（二）以分至上的教育方式

數(shù)學(xué)是學(xué)生從小就開始接觸的一門重要學(xué)科，它在高考中又起著非常重要的作用。因此，多數(shù)數(shù)學(xué)老師都特別注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這樣以分至上的教育方式，導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味的采用機(jī)械性的應(yīng)試化教學(xué)來提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼性以及厭煩感。張載曾說“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成”看來興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，如果這個(gè)老師不復(fù)存在，那學(xué)習(xí)的成效也不復(fù)存在。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣才會(huì)有效構(gòu)建課堂教學(xué)。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教育思想的影響，在課堂中有些數(shù)學(xué)老師不注重學(xué)生存在的根本意義，不重視學(xué)生參與到教學(xué)課堂的積極性，并把自己當(dāng)作課堂上的主體。這樣一來，學(xué)生的主體地位得不到重視，使學(xué)生沒有獨(dú)自思考的時(shí)間，不利于維護(hù)師生關(guān)系與生生關(guān)系，直接造成課堂的教學(xué)效率降低。因此，必須要重視高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活與互動(dòng)性，從實(shí)際出發(fā)，才能有效推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的不斷完善與發(fā)展。

二、創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方式

隨著教育的不斷改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了空前繁榮的現(xiàn)象，從表面上來看似乎走進(jìn)了新課標(biāo)的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味發(fā)現(xiàn)了令人深思的問題。我們目前的教育形式只是一味的傳授知識(shí)，這樣還是會(huì)使學(xué)生會(huì)厭煩對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并沒有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有挖掘?qū)W生的潛能。教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)模式做出調(diào)整，對(duì)于傳統(tǒng)教育模式要取其精華，去其槽粕。在原有的精華之上不斷融入新的創(chuàng)新理念，將學(xué)習(xí)的互動(dòng)、探究融入到數(shù)學(xué)課堂中。例如：教師在向?qū)W生傳授《數(shù)列》這一方面的內(nèi)容時(shí)，只是告訴他們數(shù)列的求和公式，他們一定不會(huì)理解他的由來，因此，老師可以讓學(xué)生們結(jié)組探討，讓他們從不同的數(shù)列中自行琢磨公式。這樣一來，牢記數(shù)學(xué)公式的就會(huì)變得輕而易舉，而且使學(xué)生真正成為了課堂的主人。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)與教學(xué)技能

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，身上承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的重要使命。因此，教師的綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響可謂舉足輕重。教師的綜合素養(yǎng)包括教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)的考核。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該提高自己的思想素養(yǎng)，對(duì)待成績(jī)不好或者對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，而不是像傳統(tǒng)的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。教師也應(yīng)該多參加一些關(guān)于教師之間的交流大會(huì)，互相學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)該理解學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生最大化的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，這樣一來有利于建立高效的數(shù)學(xué)課堂。

（三）多途徑創(chuàng)建互動(dòng)和諧的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)的課堂氛圍”，這樣有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們要構(gòu)建和諧的“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”。“師生互動(dòng)”是互動(dòng)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是改善師生關(guān)系的重要方法。在教學(xué)過程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來。例如：在學(xué)習(xí)《排列、組合、二項(xiàng)式定理》時(shí)，在課前，教師可以與學(xué)生們進(jìn)行游戲來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排列和組合的不同。“生生互動(dòng)”也是教學(xué)中不可缺少的部分，這需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。例如：可以開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)。如在區(qū)分排列和組合時(shí)，老師可以將學(xué)生分成不同的組，然后出幾個(gè)關(guān)于排列組合判斷的題目，進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣一來不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

隨著我國對(duì)教育事業(yè)的注重，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效構(gòu)建是教育改革中不可或缺的一部分。教師應(yīng)該不斷地對(duì)自己的方案做出改變和評(píng)價(jià)，讓這些措施真正的服務(wù)于課堂。唯有這樣堅(jiān)持不懈的在平常課堂教學(xué)中加以訓(xùn)練，才能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維能力，才能使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

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（作者簡(jiǎn)介：于穎秀，本科，山東省榮成市第五中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。）