鉗工實(shí)訓(xùn)中訓(xùn)練項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)踐

賈健宏

摘 要：在高職院校機(jī)電專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)是一門具有基礎(chǔ)性的金工實(shí)訓(xùn)的科目，鉗工實(shí)訓(xùn)是具有很大的強(qiáng)度的，而場(chǎng)地的環(huán)境較差，在傳統(tǒng)的鉗工訓(xùn)練相對(duì)而言是單調(diào)的，只是灌輸給學(xué)生基礎(chǔ)的技術(shù)技能，教學(xué)內(nèi)容與方式不具有新意，很難激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。文章結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，分析鉗工實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練項(xiàng)目的開發(fā)，展開理想與實(shí)際的一體化教學(xué)，學(xué)生是鉗工實(shí)訓(xùn)中是主體，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)起來(lái)，可以體會(huì)到參加實(shí)訓(xùn)的快樂(lè)，提升課堂訓(xùn)練的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn)；教材開發(fā)；實(shí)踐；項(xiàng)目化教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.05.223

0 前言

鉗工實(shí)訓(xùn)難度相對(duì)而言是是較大的，訓(xùn)練場(chǎng)環(huán)境差，教學(xué)課程內(nèi)容較為單一，就我國(guó)目前的中高職業(yè)院校中所安排的鉗工課程的具體情況來(lái)講，上課時(shí)間過(guò)短，而鉗工實(shí)訓(xùn)中所采用的教材種類不統(tǒng)一，造成了學(xué)術(shù)上無(wú)法進(jìn)行研究的困難。以前的鉗工課程訓(xùn)練的方式過(guò)于單調(diào)，機(jī)電類學(xué)生在專業(yè)課程中技術(shù)掌握不牢，畢業(yè)后這類問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，綜上所述，必須要提高鉗工實(shí)訓(xùn)課程的效率，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激起，學(xué)生的鉗工技能也應(yīng)該要提高，這是現(xiàn)在中高職院校的機(jī)電專業(yè)的主要應(yīng)該進(jìn)行研究的，要認(rèn)真的分析情況，對(duì)于訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的開發(fā)，并且要在具體的實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。

1 影響鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果因素分析

1.1 社會(huì)因素

在目前數(shù)據(jù)技術(shù)手段不斷發(fā)展的今天，機(jī)電設(shè)備也開始逐步的優(yōu)化提高，設(shè)備的加工質(zhì)量也有著相對(duì)于的提高，加工工序更為復(fù)雜細(xì)致，零部件的精度也在逐步提升，交互性更為強(qiáng)，機(jī)械產(chǎn)品繼續(xù)這樣發(fā)展，越來(lái)越依靠著技術(shù)的互換化，作為一種傳統(tǒng)手工技能的鉗工工作，開始逐步被人們淡忘，覺(jué)得鉗工是一個(gè)苦累的工作，沒(méi)有發(fā)展前景。高職院校也被這些思想所影響，導(dǎo)致鉗工實(shí)訓(xùn)被漸漸忽視，使得機(jī)電專業(yè)所畢業(yè)的學(xué)生內(nèi)心對(duì)于鉗工的認(rèn)可程度大幅度降低，最終會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果被影響，大打折扣。

1.2 學(xué)生因素

學(xué)生對(duì)于機(jī)械專業(yè)的具體知識(shí)了解還不夠充分，大部分學(xué)生只是重視機(jī)電一體的設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及數(shù)控設(shè)備技術(shù)的具體操作，不愿意更多的學(xué)習(xí)鉗工，害怕大的訓(xùn)練強(qiáng)度以及枯燥的課程內(nèi)容，對(duì)于訓(xùn)練環(huán)境有所抵觸，這樣不正確的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與鉗工訓(xùn)練課程時(shí)上課積極性。

1.3 教師因素

在課程改革具體項(xiàng)目的不斷深入中，高職院校加速創(chuàng)建“雙師型”的教師隊(duì)伍模式，把專業(yè)知識(shí)的教師和具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師這兩者的技術(shù)長(zhǎng)處融合在一體，可是缺點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)能力不夠，務(wù)必要進(jìn)行提高，在這其中一部分高職院校具體安排的鉗工訓(xùn)練課程時(shí)間過(guò)于短，在短期之內(nèi)要達(dá)到原本制定的教學(xué)目標(biāo)，要求具體負(fù)責(zé)訓(xùn)練的教師繼續(xù)改革創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的模式，目的是要提高學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)技術(shù)實(shí)質(zhì)性的提升。

2 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目的開發(fā)與探索

2.1 訓(xùn)練項(xiàng)目注重實(shí)用性

學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中的主要目標(biāo)就是項(xiàng)目教學(xué)的具體體現(xiàn)，在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景的實(shí)施中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)鉗工練習(xí)的過(guò)程中，必須要選擇日常生活用得到的技術(shù)技能。例如，刀口角尺、C型墊塊的制作等等，學(xué)生可以使用自己制作生產(chǎn)的東西，這樣的行為可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提升課程中的趣味性，使得學(xué)生提升對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

2.2 訓(xùn)練項(xiàng)目注重合理性

在鉗工實(shí)訓(xùn)這種要引用的教材，必須進(jìn)行合理化分析，結(jié)合學(xué)校所面對(duì)學(xué)生的自身情況進(jìn)行選用，整合教學(xué)內(nèi)容的資源，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式。出于中高職學(xué)生與本科學(xué)生的要求不盡相同的情況，不可以單純將實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)施，如果只是按部就班的給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)在鋸削或者是銼削的訓(xùn)練中會(huì)感到枯燥，如果長(zhǎng)期延續(xù)這樣的狀態(tài)，會(huì)產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)技能的心理。不論是教師還是校方都要對(duì)于教材進(jìn)行合理化、科學(xué)化的使用，將學(xué)習(xí)中的共性向結(jié)合，應(yīng)對(duì)開發(fā)具體實(shí)施的政策，在豐富訓(xùn)練實(shí)施的基礎(chǔ)上，又必須將課堂效率提升上去，將鉗工的基本功更加扎實(shí)的穩(wěn)固，并且與加工精度相互融合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行改革。與此同時(shí)，將安全教育與職業(yè)道德教育貫穿到各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。

3 開發(fā)鉗工訓(xùn)練項(xiàng)目在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 設(shè)置學(xué)生工作頁(yè)和評(píng)價(jià)表

根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際教學(xué)要求，要在課前設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生工作頁(yè)，讓學(xué)生搜集相關(guān)的技術(shù)資料。在進(jìn)行產(chǎn)品制作時(shí)，要可以掌握課前所搜集的技術(shù)知識(shí)，著眼于過(guò)程的實(shí)際評(píng)價(jià)以及結(jié)束成果的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師進(jìn)行主導(dǎo)，可以將理實(shí)一體真真正正的落實(shí)下去。將任務(wù)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都進(jìn)行明確，使得學(xué)生在充滿樂(lè)趣的環(huán)境中完成具體的制作任務(wù)，同時(shí)，可以掌握了相關(guān)的操作技能，了解學(xué)習(xí)專業(yè)鉗工操作知識(shí)，課后也可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)和資源的共享做出進(jìn)一步的技能鞏固。

3.2 質(zhì)量檢查

當(dāng)學(xué)生的加工工件任務(wù)完成以后，鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以將學(xué)生所提交的工件進(jìn)行編排，讓學(xué)生按照?qǐng)D紙的具體要求相互進(jìn)行評(píng)分，并且要求學(xué)生寫出所評(píng)價(jià)的工件具體的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，然后要對(duì)于工件進(jìn)行集中的分析。利用這種學(xué)生之間互評(píng)的方式，實(shí)際上也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)以及提高自身水平的過(guò)程，從而可以讓學(xué)生有意識(shí)的彌補(bǔ)自身的技能不足，提升綜合技能水平。

4 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)所開展的課程改課過(guò)程中，要將鉗工項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)，這樣可以有效的提升鉗工實(shí)訓(xùn)的具體效果，但是在這樣過(guò)程中不可以忽視機(jī)械專業(yè)思想教育，單單重視項(xiàng)目的開發(fā)，學(xué)生要對(duì)于鉗工的基本進(jìn)行堅(jiān)持的訓(xùn)練，才可以有效的提高鉗工技術(shù)，教師所開發(fā)的項(xiàng)目要不斷進(jìn)行革新、創(chuàng)新，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)的實(shí)施，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有自主性，把學(xué)生的機(jī)械專業(yè)技能進(jìn)行全方位的提高，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

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