走正確的路，心頭才光明

張菊梅

2016年4有14日-15日，第二屆全國初中“語文主題學習”課堂教學競賽總決賽在湖南省株洲市成功舉行。我有幸觀摩了本次活動中的13節(jié)課，目睹了“語文主題學習”精品課的風采，對“語文主題學習”有了更深刻的認識。

一、鮮明的主題，簡約的教學目標

“語文主題學習”，顧名思義，就是圍繞某一主題組織學習材料，教學目標單一。例如：來自深圳市福田區(qū)的林楚濤老師的一節(jié)寫作指導課，以“寫照傳神，眉目傳情——學會刻畫人物的眼睛”為主題，并且確立了“學會通過對眼睛的細節(jié)描寫來刻畫人物神態(tài)，傳達人物情感”這樣一個簡約易行的教學目標。整節(jié)課圍繞這一目標進行設計：以“畫龍點睛”的成語故事導入，學生感受到刻畫眼睛對成功塑造人物形象的重要性。“妙語點睛”這一環(huán)節(jié)，引用了《西游記》《水滸傳》和《紅樓夢》中三個人物外貌描寫的精彩段落，學生讀“眼睛”，悟“神態(tài)”，品“情感”，在具體的實例中感受刻畫眼睛的傳情作用。“寫照傳神”和“眉目傳情”這兩個環(huán)節(jié)中，引導學生讀經(jīng)典文章《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》和《列夫·托爾斯泰》三篇文章，主要品讀這三篇文章中人物外貌描寫，尤其是刻畫眼睛的句段，感受傳達出的人物的“神”和“情”，并且歸納出寫法：先寫眼睛的形態(tài)，再重點寫傳達出的神態(tài)與情感，最好運用修辭。“綜合練筆”這一環(huán)節(jié)，出示了《聰明的一休》《渴求知識的女孩》和《魯迅先生》三幅圖片，讓學生觀察眼睛，刻畫眼睛。學生展示了小作品，個個精彩。一課一主題，一課一得，一得易得。“主題學習”，就是高效學習。

來自山東省濰坊市的夏俊華老師的一節(jié)主題探究課，以“仰望星空”為主題，確立了“練習速讀課文，提取典型事件的能力；學習科學家們的崇高品格和奉獻精神”的教學目標。內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市的王俊玲老師以“篩選文章信息，探索自然奧秘”為主題，確立了“通過閱讀五篇文章，提高學生篩選信息的能力，激發(fā)學生對自然奧秘的興趣”這一目標。江西省戈陽育才學校的吳瓊老師以“千頭萬緒一線牽”為主題，確立了“抓線索，讀懂敘事性文章”的目標。

每一節(jié)課，體現(xiàn)“語文主題學習”的一大特點，即圍繞某一主題進行。明確的主題，引領了簡約易行的教學目標，教學目標簡約化了，也就更容易達成了。當然，主題的確定必須建立在對單元教材的整體把握上，并且是與“語文主題學習”叢書中的文章進行整合基礎上的把握。

二、豐富的教學內(nèi)容，小巧的“突破口”

這13節(jié)課中，每節(jié)課的教學內(nèi)容都特別豐富，至少完成兩篇文章，有的甚至是五篇文章的閱讀任務。多數(shù)采用“1+X”模式，即以一篇課文為基點，向“面”上輻射，把從必修教材中學到的知識遷移運用到多篇“語文主題學習”叢書的文章學習中，從而提高學生的理解能力和閱讀能力，形成“一課帶多課”的輻射式教學方法。這種模式是我們常用的，這種模式以教材為基礎，不易丟失最核心的內(nèi)容。大量的閱讀篇目，在45分鐘內(nèi)完成，這就需要老師們具有取舍的智慧，需要一個小的切入點，一個易抓的突破口。

吉林省撫松縣于海波老師的《舌尖上的味道》，以“感受‘味道中包含的文化意味和民族風情，體會舌尖美味中所蘊含的作者的情思”為目標，學習內(nèi)容選取了《粽子里的鄉(xiāng)愁》《大錢餃子》《冰糖芋泥》《藕與莼菜》。學習第一篇《粽子里的鄉(xiāng)愁》，引導學生讀結(jié)尾，找出“懷念”這一中心詞，抓關鍵詞、句、段去感受作者的情懷；《大錢餃子》抓“心意”一詞，選擇“母親”“我”隱藏心意之偷偷動作為切入點，體悟這份愛的心意；對于《藕與莼菜》《冰糖芋泥》，學生自讀后，用“表面上依戀的是舌尖上某物的味道，實際上依戀的是什么情”進行說話訓練，抓“依戀”一詞進行體會。于老師富有智慧的選擇，善于抓住“情感詞”這個點來突破，引導學生邊讀邊悟，課堂上生成了許多“意想不到”。突破口小，學生學起來容易，目標也容易達成。

三、提倡個性化閱讀，引導學生產(chǎn)生獨特體驗

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”但是事實上學生在學習過程中的獨特體驗并非時時能產(chǎn)生，需要教師在教學中的搭橋鋪路，加以引導、呵護。

湖南株洲外國語學院饒婷老師上了一堂情感主題探究課——《成長是怎樣的一件事》，這是一堂別開生面的親子閱讀課，也是一堂情感交流課。課上，親子共讀《爸爸的花兒落了》《心靈瞬間的成長》《成長是一件怎樣的事》三篇文章。讀《爸爸的花兒落了》，老師和家長都聆聽了孩子的心聲：為什么喜歡變成大人？但又害怕什么？孩子們踴躍發(fā)言，說出自己的心聲，情真意切，甚是感人。尤其是閱讀《心靈瞬間的成長》，面對人生的岔道口，家長該不該尊重孩子的選擇？需不需要放手？這一問題很敏感，孩子聯(lián)系生活實際爭相訴說，渴望家長的放手。家長也能誠懇地談到放手教育的利與弊，向孩子表達出內(nèi)心最真摯的愛。一節(jié)課，既有讀者與文本的情感共鳴，又有孩子和家長的真情告白。孩子的獨特體驗，家長的真實表達，精彩不斷，感動不斷。這源于老師的巧妙引導，更源于孩子們的個性化閱讀。

教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能到達心靈深處。在“語文主題學習”中，我們關注的不僅是那些海量的文字，還應有一些厚重的積累，更應該有廣博的視野、寬闊的胸襟和有深度的思想。這樣的學習，方能有春風化雨的教育效果。

13節(jié)課，以不同的面貌詮釋了“語文主題學習”的共性：“語文主題學習”就是一種海量閱讀，是一種積累，是一種探究活動，是一種審美與鑒賞，它更符合語文學習的規(guī)律。“語文主題學習”追求的是一種“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文”的理想境界，行走在“語文主題學習”的路上，心頭是光明的，因為知道腳下的路是正確的。