給兒童誦讀的經典詩文

子宜

近十余年，先前曾被批判、被冷落的“國學”突然成為一種“顯學”，魚龍混雜的、運動式的、裝點式的“國學熱”不在少數。敏感的局外人也看到了其中的商機，在“國學為何物、到底給小學生什么樣的國學”這些基本問題還沒有清晰的情況下，良莠不齊、東拼西湊的國學教材冒出來許多。有的只是舊時蒙學教材不加篩選的匯編，有的僅僅是“第二語文教材”的重現，有的則是一些大學文史專業知識的下放，僅此而已。

2016年7月，由包頭市九原區教育局教研室副主任杜彩云老師主編的《主題詩文誦讀》校本教材終于正式出版了，這顯然是有別于現行“國學”教材的一套叢書。從編著者看，他們是一線教師，最熟悉學生需要什么；從流程來看，是先長期實踐，后精心修改出書；從使用上看，全面地考量了現行課程體系、教學課時、學業負擔及內容銜接穿插呼應。

“十年磨一劍。”從2005年起，杜老師就開始帶領眾多語文老師以科學的態度、兒童的情趣、經典的品味開展誦讀課題的研究，至今已走過足足十一年的研究之路。這期間，實驗團隊越來越壯大——由起初的一所學校的實驗，到推廣至九原區所有小學的區域實驗，再到如今包頭市各旗縣區、其他盟市一些實驗學校也相繼加入。這十一年中，操作體系愈來愈完備，教材編寫愈來愈科學——在包頭市“十一五”優秀課題成果評選中排名第一，在教育部“十一五”優秀課題成果評選中獲二等獎。更讓欣慰的是使更大范圍內的小學生在經典作品的潤澤下度過了不平凡的童年，使他們成為“吃牛肉長大的一代，而不是吃白菜幫子成長的一代”。

經典誦讀是傳承中華優秀傳統文化的重要方式之一，對于引導青少年學生更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情，對于培養中華優秀傳統文化的繼承者和弘揚者，實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義。

但是中華傳統文化是個產生于農耕社會的、復雜的、良莠并存的文化系統，從古至今的典籍汗牛充棟，精華與糟粕雜糅，不一定都需要傳承，更不能簡單地強迫兒童誦讀。面對現代兒童，經典誦讀不等于古代讀經，現代學校不等于私塾，我們不能僅拿“四書”“五經”去填充孩子們富有想象力的大腦，這不僅僅是對兒童的尊重，更是對兒童的呵護與關愛。

因此，對生長在信息社會的小學生而言，誦讀什么，怎樣誦讀，與現行課程體系如何銜接，與現代公民教育如何并行不悖，是各所學校面臨的重大課題，絕不是像許多學校那樣，僅僅讓學生在各種節日里穿著漢服裝模作樣地演一演那般簡單。

讓我們感到欣喜的是，《主題詩文誦讀》的編者們持謹慎的態度進行內容的遴選，確保所選作品從主題到表現手法都堪稱經典的同時，在內容編排與體系構建上很好地結合了現代兒童的身心特點，以兒童的視角呈現經典詩文的音韻之美、節奏之美，呈現詩的藝術魅力。因為編者們堅信——“對于兒童來講，比起背了多少、背了多深，更重要的是，兒童在這一過程中是否快樂，是否更愛自己，更愛這個世界”。

實踐出真知！在一輪又一輪的誦讀實驗中檢驗出的教材，才會有這番思考的體現。

兒童的成長是一個奇妙的過程，無論多么優秀的詩文，如果它沒有與兒童的生命體驗發生碰撞，沒有與兒童的生活結合起來，就不可能對他們有什么實質上的影響。《主題詩文誦讀》中選擇了不少貼近北方地區生活的自然主題（如“詩意的月亮”“嫵媚的桃花”“傲霜的菊花”“情系塞北”等），打通了經典詩文與學生生活的藩籬，讓學生真切地感受到上千年前的詩文離我們并不遙遠，可以吟誦、可以聆聽、可以觸摸、可以發現。原來，生活中處處有詩詞，詩詞就在我們的生活中！這樣的感受對于培養小學生的詩性至關重要，也只有這樣，才能讓兒童有詩意的眼光，讓兒童的生命富有靈性，才能最大化地發揮經典詩文的熏陶、感染、激勵作用，給予學生民族性格與情感的熏陶。這一點，《主題詩文誦讀》的編者們做到了！

同身邊的其他經典誦讀類書相比，《主題詩文誦讀》除上述所言之外，還具備以下的特點：

一、主題單元：用一個個貼近生活的自然主題或人文主題為紅線，將散亂的經典詩文的珍珠串連起來，串整為美麗的“項鏈”。每一個主題都是一個獨立的單元，單元目標、學習建議、主題開啟、主題實施、主題告別、誦讀評價構成完整的“主題鏈”。每一個主題又為下一個主題的誦讀學習做鋪墊，體現前有銜接，后又延伸，由淺入深，自成系列。

二、實踐活動：作為語文教材的必要補充，《主題詩文誦讀》在“大語文”思想觀的指引下，將誦讀與閱讀、觀察、表達、思辨、繪畫、演唱結合起來，設計了針對性強、情趣濃的實踐活動，實現語文學習向生活延伸、向課外延伸，避免了“背而不知所云、誦而無所思考”的機械記憶。孩子們讀詩、背詩、寫詩，詩意縱橫、情趣盎然。

三、誦讀評價：現代兒童不等于舊時學童，不能采取生吞活剝的“強記”“強灌”。《主題詩文誦讀》在每個主題后設計了相應的“誦讀評價”，對背誦篇目、朗誦篇目、實踐活動提出了相應的星級評價要求，在調動學生誦讀積極性的同時，特別注重通過對學生背誦與遷移運用能力的評價，實現語感的提升，促進誦讀水平轉化為學生的語文素養。

四、版面設計：根據小學生的年齡特點，《主題詩文誦讀》在配圖、版面色調設計時力求唯美，盡力體現經典詩詞的意境感，營造“詩畫同源”的藝術氛圍。四色彩色印刷保證了版面設計的質量。

五、誦讀資源包的開發：為了便于教師與學生們使用教材，更好地開展誦讀，編寫團隊開發了與每冊《主題詩文誦讀》配套的資源包，包括每首詩詞的名家示范朗誦、配樂、配圖、誦讀指導課件以及實踐活動中要求聽、看的視頻、音頻。

老師們可以充分利用資源包中的音畫資源，按總結出的“字正腔圓誦讀六法”，能輕松地指導學生實現背誦。長期這樣的訓練下去，孩子們表達就會有文采，對詩詞產生很好的直覺力與領悟力，對其一生文學素養的萌芽與發展有著不可估量的作用。希望有更多的學校、更多的老師帶領更多的學生，詩意地行走在經典誦讀的道路上！