在“融合”“體驗”中培養幼兒的“小公民”意識

錢 瑛

（蘇州市姑蘇區觀景幼兒園，江蘇 蘇州 215008）

在“融合”“體驗”中培養幼兒的“小公民”意識

錢 瑛

（蘇州市姑蘇區觀景幼兒園，江蘇 蘇州 215008）

文章以培養幼兒擁有良好的文明習慣為目的，通過將文明禮儀教育與主題活動、日常生活、實踐活動、家園協同幾個方面相融合，用啟發引導法、情景感染法、榜樣法、行為訓練法對孩子進行啟發、引導，讓文明禮儀成為孩子的自覺行為。文明禮儀教育；主題活動；日常生活；實踐活動；家園協同

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運”。著名教育家陳鶴琴說過：“幼稚期是人生可塑性最大的時期，所以幼稚時期也是人生健全發展的時期”。如何抓住孩子的黃金教育期，在全面實施素質教育的新形勢下，使孩子們擁有良好的文明習慣，成為一名合格的“小公民”。作為一名教育者，要堅持“著眼近”(即從小培養幼兒愛家人、親同伴)“起點低”（即教育從幼兒身邊的人和小事入手）“方法活”（即上課、游戲、實踐活動等有機地結合運用）等原則，在實踐中探索可行的養成方法。

1 將文明禮儀教育與主題活動相融合，教孩子懂得要做一名合格“小公民”

要讓孩子擁有文明的行為習慣，首先要了解并知道哪些是文明的舉止，這些行為舉止應該如何表現。為此，我們將幼兒文明禮儀教育與開展的主題活動相結合，旨在將幼兒文明教育作為一種有目的、有計劃地培養幼兒“小公民”教育的一種手段，通過教學、游戲、環境等形式使孩子了解該如何使自己成為文明的孩子。針對孩子們的情況，開展“我是文明小天使”的主題活動。注重營造整潔、溫馨、美觀的園所環境和親切和藹的人文氛圍，利用墻面、樓梯欄網創設各種文明行為的畫面，讓幼兒生活在一個整潔優美的環境中，感受到幼兒園的美，用美的環境引導幼兒注意環境的整潔衛生、個人清潔衛生行為等。并根據不同年齡段孩子的發展特點和水平，小班設置了以突出良好生活習慣及初步生活自理能力為主的主題活動——“我也會”，通過活動“洗洗我的小手”“我會自己吃飯”，讓孩子學會邊念兒歌邊正確洗手的方法，懂得不吃掉在地上的飯菜，在娃娃家的角色游戲中，引導孩子模仿給娃娃洗手洗澡、知道到別人家去做客要先敲門等；中班則選擇以衛生習慣養成為主的主題活動——“我愛清潔”，在“打噴嚏怎么辦”“我愛洗澡”“洗手歌”等中懂得要勤洗澡勤換衣服、飯前便后洗手、不對著他人打噴嚏、不亂扔臟物等；而大班的孩子即將進入小學學習，那么重點就放在良好文明習慣培養的主題活動——“我是文明小達人”，在學習用手帕擦鼻涕、認真傾聽他人說話、學習整理書包、參觀小學校的基礎上，在游戲活動中要懂得遵守大家一起制定的游戲規則，會認真傾聽同伴講述后再表達自己的想法等，為即將進入小學成為一名文明小學生打下扎實的基礎。

同時要注重找準教育契機，及時對幼兒進行文明教育，逐步養成他們良好、文明的行為習慣，為做一名合格“公民”打下扎實基礎。如：美術課中，當有的幼兒沒有油畫棒時，就鼓勵幼兒按照文明禮儀規范向同伴借用；健康、社會課中，通過游戲讓幼兒學習合作與謙讓等，使幼兒知道遇到事情該如何說、如何做。

2 將文明禮儀教育與日常生活相融合，潛移默化規范孩子的“小公民”行為

幼兒園的日常活動內容豐富，非常適合在一日生活中潛移默化地對幼兒進行文明禮儀的教育。因此我們利用晨間來園、盥洗、點心午餐、課間活動等對幼兒進行良好文明行為習慣養成方面的引導和鞏固。每天早上走進幼兒園，“您好、請進”的禮貌用語和禮貌動作就可構成一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫感染、影響孩子，“時時處處講禮儀”就從進入幼兒園的那一刻開始。盥洗、戶外活動前要求孩子能自覺排隊，并遵守“三輕”要求。采用禮儀點名法對幼兒進行禮貌教育，點名時要求幼兒從簡單的喊一聲“到”，逐步會說“到，我在這里，大家早上好”。在午餐、點心前開設“餐前五分鐘”的禮儀教育活動。以“走路歌”“待客歌”“禮貌歌”等兒歌、手指小游戲為教育手段，讓幼兒在有趣的兒歌和游戲中受到潛移默化的影響和教育……可以說，幼兒日?；顒又械摹靶」瘛苯逃菬o處不在的，只是要時時引導孩子、提醒孩子，規范其形成“小公民”的習慣。

3 將文明禮儀教育與實踐活動相融合，讓孩子體驗“小公民”行為帶來的快樂

實踐活動是讓幼兒走向社會、走向生活，并逐步適應社會的“演練場地”。我們利用周圍的自然環境和物質環境，引導孩子們開展形式多樣的文明禮儀實踐活動。如“學雷鋒日”“重陽節”“植樹節”“世界環境日”等開展形式多樣的實踐活動，通過“走出去”的形式，讓幼兒在活動中自然地走進感情的世界，體驗幸福生活的喜悅，培養孩子從小敬老愛老、愛護家園、保護環境等美德，讓孩子們以實際行動詮釋如何做一名“小公民”。以“小手拉大手”的方式，讓孩子的行為影響家長，輻射社會，為“小公民”教育的順利實施創造良好條件。通過唱文明禮儀的歌，聽文明禮儀的故事、看文明禮儀的碟片等，使幼兒對“文明禮儀”有更具體的認識與感悟，體驗“小公民”行為所帶來的快樂。

4 將文明禮儀教育與家園協同相融合，構建家園共育的“小公民”教育模式

幼兒園要有目的、有計劃地實施“小公民”教育，離不開家庭的支持，因此，家園互動形成合力，才能更好地促進幼兒“小公民”教育的開展。

首先通過家園宣傳櫥窗、網上家園平臺、活動海報、家長交流等，讓家長了解并重視孩子文明禮儀養成的重要性，宣傳幼兒園的文明教育主張，并了解孩子在家庭、幼兒園中的表現和變化的情況，及時采取有效的教育措施。其次園所制訂“家長禮儀規范”“幼兒禮儀規范”，并希望家長能通過規范自己的言行和榜樣作用來潛隱默化地影響孩子，從而促進幼兒園和家庭“小公民”教育的協調同步。

總之，對幼兒進行禮儀教育是多方法、多渠道的。但必須在知行合一、知行協同的教育思想指導下，從一點一滴、一招一式的地方抓起，用曉之以理的啟發引導法、動之以情的情景感染法、示之以范的榜樣法、導之以行的行為訓練法對孩子進行啟發、引導，才能讓文明禮儀成為孩子的自覺行為。

作 者：

錢瑛（1969-），女，江蘇蘇州人，本科，小學高級教師，研究方向：幼兒教育。

G61 文獻標志碼：A 文章編號：1009-5071（2017）11-0115-02