小學英語課堂教學中開放式提問技巧研究

秦春花

【摘要】提問作為課堂教學的一個重要手段之一，在課堂實踐教學中得到各個學科教師的廣泛運用。開放式提問在小學英語課堂教學中尤為突出、常見，扮演著重要的角色。學生通過與教師之間的問答對話提高了口語能力，開闊了思維?？梢哉f，教師是否將課堂提問使用得當，很大程度上影響著一堂課的質量高低，所以研究小學英語課堂教學中教師開放式提問的技巧對學生學習成績的提高和思維培養有著深遠意義。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 開放式提問技巧

一、明確開放式提問的目的

開放式提問指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對回答的內容限制不嚴格，給對方以充分自由發揮的余地，這樣的提問比較寬松。在教學的具體過程中，教師要對提問本身進行規劃。課堂的提問不是無的放矢，憑空設置的，教師要根據明確的目標完成問題的設計，提問的優劣直接影響教學的效果。教師應提出不同的類型，根據各班的教學目的和任務進行提問，對于問題的設置教師必須謹慎設計，明確目的、范圍和提問視角。教師應該對現有的教育進行課程和教學的改革。傳統的教學理念不適應現有的教學和課程實踐，需要找到根源去適應變化的教育和教學實踐。尤其是當教育目的和教學理念發生變化的時候，教師更要積極改變舊思想，把新思想付諸實踐。這對于教師來講是一個嚴峻的考驗。

二、課前準備要充分

課前，教師要綜合考慮教學內容和學生的水平。然后再根據學生的認知特點去設計問題，在設計關鍵問題時，教師得帶著批判的眼光，圍繞學生學習目標，針對教學重難點設計有條理的有針對性和啟發性的問題。掌握問題的難度與角度，要注意新舊知識間的聯系；調節好問題的密度，問題有沒有效并非看問題數量的多少，問題過多學生疲于應付，問題太少，缺乏師生間互動，無法引起學生高水平的思維。小學英語學習過程是一個由淺入深、由簡到繁的過程，教師在設計問題時要提前準備，思路清晰，具有整體、統一的眼光。因此，教師在設計問題時，不能僅僅根據個人喜好只準備某一類型的問題，而長期忽略了其它類型的問題，這樣將會導致學生能力發展不均衡。只有教師在課前充分準備，精心設計問題，學生才會被很好地引導，學生的思維才會活躍，能力才能得到提高。

三、開放式提問過程中創造良好的課堂氛圍

教師在開放式提問的過程中一定要注意時間、氣氛、語調等，應語言清晰，言簡意賅，一次一問，讓學生迅速明白問題的意思。為學生創造出良好的學習氛圍，學生才有欲望進行學習。要想課堂提問收到良好的效果，那么教師在提問的過程中應注意以下幾方面內容。

1.提問需考慮學生整體的發展水平。為了使提問有效，教師所提問題必須使每一個學生都參與回答，要讓所有的學生都能感受到教師的關注與期待。一般來說，坐在前面的學生會得到相對較多的回答問題機會。在選擇誰來回答問題上，教師最好不要先點名再回答，也不要按座位或者一定順序輪次回答問題，這樣比較容易讓沒有輪到的同學產生事不關己高高掛起的心理狀態。為了確保每一個人都能參與進來，教師可以選擇一個最佳的視野位置，教師在平時就要關注每一個學生的認知基礎能力水平等的差異，對每一個學生都做到心中有數。在此基礎上，在課堂上教師應該主動的仔細觀察和注意同學們的眼神，微笑等面部表情和體態語言，結合問題的難易水平分析，慎重選擇回答問題的對象。

2.提問后要給學生留足思考空間。 提問后，根據問題情況、學生情況留給學生足夠的思考時間，讓學生有充分的時間組織語言，盡可能完整地呈現學生的想法。小學生回答提問的過程是一個多步驟的過程，至少包含聽問題、理解問題、思考、回答、再思考修正答案等過程。教師要請學生明白回答問題前要先思考，不要未經思考就急于回答問題。同時教師可以通過口頭語言和肢體語言來暗示他們經過思考的答案比不經過思考的答案更好。再者，教師要讓學生知道，他們有思考的時間。教師還要讓學生知道不能打斷別人的回答，別人回答完畢你可以思考后進行補充。

四、提問過后要做出正確的評價

學生回答完畢，教師同樣適當默數幾個數，等待學生自己補充完善答案或者其他同學補充。教師在這個時間里要思考一下如何對學生的回答做出更好的評價。學生回答后教師要注意反饋，回答正確時及時給出肯定的評價，提高學生的信心；回答錯誤時，教師不要有否定和不耐煩的語氣，應先肯定學生的答題勇氣后給引導。教師良好的評價反饋，能起到畫龍點睛的效果。教學要想達到事半功倍的效果，就要充分調動學生積極性。我們都知道，當學生回答錯誤時，他們內心的失落感和挫敗感非常強烈，自尊心會受到打擊。此時，教師一個肯定的眼光，會減輕學生心里的失意感，信心也會得到加強。教師的肯定會使學生有面對下次提問時，繼續舉手回答的勇氣，面對提問不至于有陰影或者有畏懼心理。

五、結語

開放式提問在小學英語教學中起著重要的作用，每一節英語課都離不開教師與學生之間的提問。提問是一門藝術，教師應該注重培養學生主動探索、猜想的意識。教師在授課的過程中，不僅要授之以魚，更要授之以漁，讓學生學會自我提問、自我思考、自我尋找解決辦法。

參考文獻：

[1]管華亞.淺談小學英語教學中的提問策略[J].新課程（下）.2011 （10）.

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