獨立學院大學生綜合能力的實證分析

王芷彥

【摘要】本文以獨立學院在校大學生為對象，對其綜合能力建立評價指標體系，運用層次分析法計算各級評價指標的權重.同時，運用二級模糊綜合評判法，對獨立學院大學生的綜合能力進行多層次、多角度的定性和定量分析.結果表明，獨立學院大學生的綜合能力處于中等水平.

【關鍵詞】獨立學院大學生綜合能力；層次分析法；二級模糊綜合評判法

一、引 言

當今社會，經濟發展迅速，社會競爭激烈，就業結構不斷變化.在這樣人才競爭激烈的大背景下，應屆畢業大學生的就業壓力逐年增長.為了讓大學生更好地適應社會對人才的選拔要求，使其綜合能力與社會接軌，“如何提高當代大學生的綜合能力”成了高等學校教育研究的新課題，同時也成為了獨立學院教育研究的重點課題.本文通過對獨立學院大學生綜合能力評價指標體系模型的科學計算，構建出可以全面、公正、客觀地評判學生的綜合能力的方法，從而提高學生的自我認識，幫助其樹立核心競爭力，更好地走出校門，融入社會.

二、層次分析-模糊綜合評價原理

（一）層次分析法的原理與步驟

層次分析法是一種定性與定量相結合的、系統化的、層次化的分析方法.其基本原理是：根據評價目標的實際需求，通過制訂科學有效的方法將評價總目標分解成多個評價因素，并根據各個因素間存在的聯系分組構造層次評價體系，將綜合問題層次化；然后將同一層次中的評價因素通過兩兩比較的方法確定它們的相對重要性程度，構造判斷矩陣，求出各評價指標要素之間的相對權重，并進行一致性檢驗；最后計算各層次評價指標因素的組合權重，得到一個量化的數值，從而得到各評價因素相對于評價總目標的先后順序[1].

（二）二級模糊綜合評判法的原理與步驟

模糊綜合評判法[3]是一種以模糊數學為理論基礎的綜合評判方法.它根據模糊數學中的隸屬度理論把定性問題轉化為定量問題，即用模糊數學理論對受到多種因素影響的評價總目標做出一個綜合的評價，具有結果清楚、系統性強的優點，能夠較好地解決抽象的、難以量化的問題，適合用于各種非確定性問題的解決.

模糊綜合評判法的應用非常廣泛，例如當考慮因素很多，造成權數分配難以確定或各因素的權值都過小時，可將評價指標劃分層次，采用二級甚至多級模糊綜合評判法.二級模糊綜合評判法的步驟如下：

三、獨立學院大學生綜合能力評判的實證分析

（一）獨立學院大學生綜合能力評價體系與評價等級的建立

獨立學院大學生的綜合能力評價是一個多目標、多層次的調查評價問題.隨著對素質教育和職業教育重視程度的提高，各大高校對大學生的培養方式及目標都發生了變化，學習成績已不再是衡量大學生綜合能力的唯一要素.相反，更多地傾向于對學生創新能力、實踐能力以及身心素質等方面的綜合發展，以此適應社會對人才的選拔要求，促進大學生與用人單位的“雙向選擇”.為此，獨立學院更需要構建一套科學、完善的綜合評價體系[4].

本文以江蘇泰州某獨立學院作為研究對象，研究過程依照全面性、準確性、可行性以及以人為本的原則，構建出一套大學生綜合能力評價指標.建立如圖所示的指標體系.

（二）指標權重的確定

根據相對重要判斷尺度，通過兩兩指標間的重要程度比較，依次構造各層判斷矩陣A，A1，A2，A3，A4.

根據最大隸屬度原則，取數值最大的評語作為綜合評判結果，可以得出，獨立學院大學生的綜合能力整體處于中等水平，仍有較大的進步空間，尤其是在人際交往能力、實踐創新能力和心理素質方面需要加大培養力度.

四、結 論

本文首先通過調查研究各高等院校對大學生能力考察的衡量指標，結合獨立學院的實際情況，確定獨立學院大學生綜合能力的層次指標體系，然后采用層次分析法，確定各級指標的權重，最后運用模糊綜合評判法，對獨立學院大學生能力進行定性和定量的多層次評價.通過本文的調查、建模和分析，得出結果：獨立學院大學生的綜合能力處于中等水平，仍有較大的進步空間，尤其是在人際交往能力、實踐創新能力和心理素質方面.因此，在對大學生的綜合素質能力有著高要求的當今社會，獨立學院除了要努力提高學生的學習能力，更需要在今后的教育模式和計劃中進一步培養和鍛煉學生的人際交往能力、實踐創新能力和心理素質，促使學生綜合能力的提高，以適應激烈的社會競爭.

【參考文獻】

[1]趙煥臣，許樹柏.層次分析法[M].北京：科學出版社，1986.

[2]李玉秀.應用層次分析法構建大學生綜合素質評價指標體系[J].文史博覽（理論），2011（6）：77-84.

[3]司守奎，孫兆亮.數學建模算法與應用[M].北京：國防工業出版社，2016.

[4]何意.基于層次分析法的四川職業技術學院大學生綜合素質評價系統的研究和實現[D].成都：電子科技大學，2012.