以人為本、文化立園的幼兒園管理研究

高雅

摘要：指出了大量研究證明3～6歲幼兒階段教育對于個人成長、智力發展和性格健全都有巨大影響。因此幼兒園階段教育對于任何國家來說，都是最重要的教育階段，完善的幼兒園管理，能夠給孩子們提供良好的學習和生活環境。幼兒園管理最重要的是強調“以人為本”，高度重視人文關懷，以此為核心做好校園硬件環境的創造美化和教師團隊這一核心“軟實力”培養。

關鍵詞：以人為本；幼兒園；幼兒；教育管理

中圖分類號：G617

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）23-0159-02

1 堅持以人為本，文化立園

“以人為本”的管理核心在充分尊重組織內每個人，將管理回歸于“人”這個主體，高度重視人性、尊重、平等、自由、和諧。在幼兒園管理過程中，強調“以人為本”就是強調師生人性和每一個個體的自由、平等及發展，充分激發幼兒園內所有教職員工對幼兒教育事業的熱情，培養以人性、平等、發展為核心的價值觀念和取向，建立和諧、人本的幼兒園文化，構建良好的幼兒園教學生活氛圍。

以人為本，創設人文氛圍，應先從校內硬件環境的美化創設著手，滿足廣大教職員工對工作環境美化的需要。首先，從幼兒園的基礎硬件著手，進行美化、優化和改進，盡可能提高幼兒園內部的綠化水平、環保低碳標準，提高校園、校舍、活動場所等基礎建設條件的清潔和美化程度。其次，要從幼兒園的教學配套設施著手，引進先進的多媒體技術和更豐富的人文設施設備，提高教學設施設備的檔次、水平。第三，要重視教職員工的教學活動和榮譽激勵，給廣大教職員工提供更加充分的教學支持，通過多種多樣的人文活動、評比，從多個角度認可教職員工的努力、付出、進步、奉獻，激發起教職員工更強烈的歸屬感、成就感和價值感，使其更加熱愛校園，更熱愛幼教事業。

以人為本，創設人文氛圍，還應從幼兒園的特色文化體系、管理制度和規范建設著手，在園內塑造團結、規范、向上、積極、和諧的氛圍、精神面貌和規范秩序。首先，應該建立幼兒園內大部分成員都認同而且遵從的信念、價值準則、規范和行動目標。其次，應該建立剛性不可逾越的規范、制度來管理教職團隊，讓所有教職員工均規范言行，提高工作效率。第三，應該采取柔性化管理策略，在教職員工管理過程中，強調適度、適情原則，充分考慮教職員工個人情況、特征和發展，靈活變通，既不損害制度規章的嚴肅性，同時又避免教職員工的逆反、誤解甚至抱怨，強調教職員工的責任和義務，同時尊重教職員工的個性特質、權利和自由，規范校內工作的同時，簡化環節，從教職員工的職業發展和個人成長考慮，搭建廣闊的施展才能的空間和充分發展的平臺，凝聚、鼓舞、激發教職員工投身于幼兒園教育事業，鼓勵教職員工創新變革，為幼兒園的持續進步發展提供源源不斷的內在動力。

2 鍛造卓越教育團隊

教師隊伍是整個幼兒園教育工作的核心主體，幼兒園內部所有教育活動，都需要教師團隊來組織、執行、研究、創新，因此教師團隊素養、能力的優劣，決定了幼兒園教育的品質，所以做好幼兒園管理，就必須高度重視卓越教育團隊的鍛造。教師團隊的鍛造和培養必須以基于現實、優化配置、互助支持為要則。針對幼兒園階段教育的特性，吸納多種人才，同時還應該根據教師所處階段，為教師搭建展示、提升的條件、機會和平臺。筆者認為，鍛造卓越教師團隊的過程中最重要的有以下幾點。

第一，充分尊重和理解教師，管理人員尤其要樹立為教師服務的意識，從心理上真正理解教師、認可教師團隊的工作價值，為教師創造輕松、自由、舒適、民主、充分溝通、高度認可的教學氛圍，讓老師安心投入工作。第二，必須高度重視師德修養的培養。師德是教育事業的靈魂，一位幼兒教師如果能夠愛業、敬業并樂于對幼兒教育奉獻，其教學教育效果顯然能夠達到更好的水平。所以高度重視師德的塑造，能夠最大限度為園內教育奠定良好基礎。所以在幼兒園管理過程中，必須高度強調師德問題，這是對幼兒的人格、權利和尊嚴的充分尊重，也是對幼兒身心的健康呵護，對其個性發展的支持。第三，培養學習型教師團隊。教師必須持續充盈自身才能，才能夠給予孩子們更好的指導。因此幼兒園管理必須高度重視教師的終身學習理念和踐行。必須帶領老師持續進行多種形式的在崗學習，引進新技術、新方法，轉變陳舊觀念，優化改進教學過程。為此，幼兒園應該盡可能多的為教師們提供學習機會，經常開展名園實踐、跨園交流、教學研討等活動或各種培訓學習，讓青年教師掌握幼教的先進思想與技術，與時俱進。

3 結語

管理的核心是喚醒人、激發人和鼓舞人，幼兒園管理應該摒棄傳統的居高臨下的家長式管理，建立以民主為核心，高度尊重每一位員工參與幼兒園管理的權利和責任，尊重每一位員工的勞動和智慧價值，加強調查、溝通，充分激發員工對幼兒園的歸屬感和責任感，尊重教職員工的意愿，使其以園為家，充分發揮潛能，攜手共創美好校園。

參考文獻：

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