構建高效數學課堂經驗談

范彬

自提倡素質教育以來，我們一直在進行課堂教學改革，構建高效課堂。那么一堂數學課具備哪些關鍵因素，才能稱得上高效呢？

一、高效課堂應具備的特點

1.學生對數學學習產生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”要想實現高效數學課堂，就要讓學生對學習產生興趣。教師可以從能激發學生學習興趣的例題入手。

例1.觀察52=25，152=225，252=625，352=1225，452=2025，552=3025，652=4225……你能看出它的規律嗎？

學生在經過思考、討論之后，得出結論：“最后兩位都是數字25，25前面的數字是底數中5前面的數字乘以比它大1的數所得的結果。”

例2.一只螞蟻在一個立方體盒子前面的左下角處，一塊糖在這個盒子上面的右上角處。螞蟻想吃到這塊糖，問螞蟻從盒子表面上走，如何走最近？

有的學生說：“直著走最近。”于是筆者問：“兩個位置點不在一個面上，怎么直著走呢？”有幾位學生爭先恐后地說：“把它折在一個面上。”于是，筆者便讓其中一個學生來折一下。通過實際操作，全班學生都學會解答這道題。

通過以上兩個例子，筆者引出初中數學學習的兩大部分內容——代數與幾何。更重要的是，這兩個例子有效激發了學生數學學習的興趣。其實，只要教師平時多注意，激發學生學習興趣的例題有很多。如在教學“相反數”時，筆者先問學生：“你們都學過‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺這句詩。那么，你能找出詩中具有相反意義的量嗎？”又如在教學“有理數的加法法則：同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加；異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值”時，筆者把同號的數學比作一家人，把異號的數學比作仇人。講到這時，學生們都笑了。這樣一來，既加深了學生記憶，又激發了學生的學習興趣。

2.學生積極思考問題

上課時，教師從學生的眼神就能看出他的思維是否活躍。有的學生東瞟瞟、西瞅瞅，注意力不集中，也不動腦子思考；有的學生眼睛炯炯有神，注意力非常集中，思維很活躍，明顯呈現出兩種不同的聽課效果。此外，思維活躍的學生能推動整堂課的進展，從而節省有限的上課時間。

3.生生、師生多維互動

一堂高效的數學課，少不了生生之間、師生之間的互動。學生產生疑問時，就需要教師引導學生質疑和思考，通過組內討論、組間競爭，或者教師引導點撥等進行答疑解惑，從而體現生生之間、師生之間的多維互動。

二、構建高效數學課堂的方法

具備以上三個要素的課堂，才稱得上是高效的數學課堂。而高效課堂必須堅持“知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀”三維目標的整體實施。知識是無窮無盡的，教師應該讓學生掌握解題技能和方法。只有這樣，才能真正體現學生的情感態度價值觀。

在數學課堂教學過程中，如何充分且有效地提高課堂教學密度，筆者做了以下嘗試：

首先，在課堂前5分鐘，由各小組交流完成學案，確定出各小組的疑難問題，并在黑板上標注；其次，每個小組解答其他小組提出的問題，這個過程在最大限度上決定了課堂密度的大小。教師要適時地點撥、糾正學生，盡量在最短的時間內有效地解決問題，充分發揮小組合作的作用，對于各小組無法解決的疑難問題，教師應進行適當地啟發，盡量讓學生自己找出答案，而不是由教師告知答案；第三，解決問題的過程大約花費25～30分鐘，剩余10分鐘用來當堂小結，并進行當堂達標的練習，從而有個完美的收尾；最后，下課前，教師要發布下節課的學案，并提出相關要求，同時教師可做出適當提示或點撥。

在實施以上教學過程中，教師不僅要把握好學生的學情，對學生“放心”，講解時做到簡明扼要，盡量避免重復和啰唆，還要注意教學節奏松弛有度，切不能有放無收、肆意發揮，導致課堂密度小。另外，課堂教學要實現三個轉變，即變注入式為啟發式、變學生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。這樣，素質教育才能真正進入數學課堂。

三、結語

在全面深化素質教育的今天，如何實施素質教育，提升課堂教學效益，提高教學質量是每一位教師需要思索的問題。為了提高數學課堂教學效率，筆者時常提醒自己，要以教學理論為指導，不斷實踐、總結、完善與創新，從而真正提高數學課堂教學質量和學生的學習質量。

（作者單位：山東省新泰市汶城中學 ）