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翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語閱讀教學中的應用

2017-03-15 20:41:12徐萍
知識窗·教師版 2017年1期
關(guān)鍵詞:高中英語閱讀教學

徐萍

摘要:翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式,為課堂教學帶來了嶄新的思路和實踐。在高中英語閱讀教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,能有效突出學生的主體地位,使學生成為課堂教學的主人,促進學生了解學習策略,轉(zhuǎn)變學習方式,提高學習效果。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂模式 高中英語 閱讀教學

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式,它借助信息技術(shù)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學的翻轉(zhuǎn),突破了以往“課上教師講授,課后學生完成作業(yè)”的教學安排。學生利用課堂內(nèi)的寶貴時間,通過看視頻、聽播客、閱讀電子書以及與同學開展交流等方式,實現(xiàn)了主動、積極地學習。而教師只是適當講授,協(xié)作學生完成個性化學習。把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用到高中英語閱讀教學中,能有效體現(xiàn)學生的主體地位,使之成為課堂教學的主人。

一、高中英語閱讀課教學現(xiàn)狀

目前,在高中英語考試中,閱讀型題目(完形填空和閱讀理解)約占總分的50%。因此在教學過程中,英語教師一直把閱讀教學當作重中之重,花費了大量的學時和精力。

傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式通常是新課導入、閱讀做題、知識講解、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等流程,即在閱讀材料前,教師先介紹文章有關(guān)的背景知識,進行新課導入,然后讓學生進行閱讀和完成相關(guān)練習,并核對答案,進行糾錯,接著教師講解和分析文中重要的字、詞、短語、句子以及語法,并進行總結(jié)、歸納等。這種模式下的英語閱讀課基本上是教師的“一言堂”,教學效果不理想。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語閱讀教學中的應用

1.課前,借助視頻開展自主學習

課前,教師要認真研讀閱讀教學材料,充分掌握閱讀材料包含的基礎(chǔ)知識、重點和難點句型、與閱讀材料相關(guān)的文化背景等內(nèi)容,然后把這些內(nèi)容制作成微視頻,以供學生觀看,讓學生從整體上了解相關(guān)知識,初步感觸和理解閱讀材料。同時,學生要及時記錄一些掌握不了、難以理解的問題,留在課堂中解決。例如在教學必修一Unit 1《festivals around the world》時,筆者在課前把材料中的重點單詞、短語、難句以及與中西方重要節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容制作成相關(guān)視頻,并設(shè)計“Ask and Answer”“true or false”等問題,以便學生把握學習材料的重點內(nèi)容,促進學生自主學習。

2.課中,學生開展合作探究

在觀看視頻過程中,教師要收集、匯總學生記錄下的疑難問題,特別注意一些典型和普遍性的問題,然后運用小組合作等方式,讓學生開展討論交流,共同解決疑難問題。另外,教師還要進行成果展示,并進行分析,促進學生取長補短,共同進步。對于一些經(jīng)過小組合作探究仍然不能解決的問題,教師要進行重點講解,突破教學難點。

如在教學必修二Unit 1《Cultural relics》時,學生難以區(qū)分able和capable的詞義用法。筆者結(jié)合具體語境重點剖析,幫助學生理解able是指“能夠”,是一時之現(xiàn)象,而capable常指“能力”,是經(jīng)常的現(xiàn)象。

3.課后,師生共同鞏固、總結(jié)、評價和反思

課后的鞏固、總結(jié)、評價和反思是翻轉(zhuǎn)課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。首先,教師可通過復述課文內(nèi)容、完成課后習題以及使用所學的重點詞匯造句等方式,幫助學生重溫、梳理和鞏固知識,使學生形成完整的知識結(jié)構(gòu);其次,完成課堂教學后,教師需要總結(jié)自身的教學準備、教學安排和教學效果,借助交流平臺和學生進行交流,了解學生完成任務的情況。特別是整理和歸納學生學習中還存在的問題,讓學生認識到自身學習中的優(yōu)點和不足;最后,教師要結(jié)合視頻,和學生一起從教師教和學生學兩個方面進行反思,本著“發(fā)揚優(yōu)點,改正不足”的原則,有效地設(shè)計和安排下一階段的教學活動。

三、結(jié)語

總而言之,翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn),為課堂教學帶來了新的教學理念和實踐。從教師的角度來說,翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了以往教師“一言堂”的教學方式;從學生的角度來說,翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了學生以往在課堂上專注于聽、埋頭做筆記的學習方式,提倡學生積極主動地構(gòu)建知識,從而真正實現(xiàn)學生的主體地位,進而有效地促進學生轉(zhuǎn)變英語學習方式,提高英語學習效率。

(作者單位:江西省全南中學)

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