讓“合作學(xué)習(xí)”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新常態(tài)

尹如根

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為："近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，小組合作學(xué)習(xí)必將成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“新常態(tài)”！

一、新時(shí)期下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要，也是新課標(biāo)的需要！

二、小組合作學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)是由問題引發(fā)的。問題是以一定的認(rèn)知為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個(gè)問題就為學(xué)生的智能活動(dòng)樹立起一個(gè)方向性的障礙，從而對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)產(chǎn)生刺激。小組合作學(xué)習(xí)中的問題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成問題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開。當(dāng)然，問題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，是學(xué)生“跳一跳能夠摘下的果子”。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組和對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行培訓(xùn)要成為常態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)、合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行合理的分工。學(xué)習(xí)小組的劃分，一般根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)等差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，一般6—8人一組，組內(nèi)分工明確。由組織能力強(qiáng)，具有榜樣作用的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)；由語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員；由寫字清楚、迅速的學(xué)生擔(dān)任記錄員；讓學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的同學(xué)擔(dān)任檢查員；人數(shù)較多的組可設(shè)監(jiān)督員。為了鍛煉學(xué)生的各種能力，組內(nèi)的角色可以定期互換。當(dāng)然，分組也并不是一成不變的，不僅與學(xué)生有關(guān)，而且與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，也與問題設(shè)計(jì)、教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等有關(guān)，需要我們綜合考慮各種因素。學(xué)習(xí)小組建立之后，還需對(duì)如何開展小組合作學(xué)習(xí)開展各種培訓(xùn)。首先，應(yīng)讓學(xué)生知道：小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要有自己獨(dú)立思考的過程，沒有自己的獨(dú)立思考就談不上合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生形成 “沒有獨(dú)立思考不合作的習(xí)慣”。其次，應(yīng)明確小組內(nèi)各角色的職責(zé)，只有當(dāng)小組內(nèi)的成員明確自身的職責(zé)后，才能自覺地履行自己的任務(wù)，在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，完成合作學(xué)習(xí)，就像一部機(jī)器一樣，小組的每個(gè)成員就像機(jī)器中的每個(gè)零件，缺少了任何一個(gè)，機(jī)器都不能轉(zhuǎn)動(dòng)。再次，讓學(xué)生能產(chǎn)生合作的成就，讓學(xué)生感覺到他在小組中的重要，小組的榮譽(yù)他能分享。

（二）創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的最佳情境和最大限度地激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)愿望要成為常態(tài)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)活動(dòng)靠一個(gè)人很難完成，需要合作才能順利完成。創(chuàng)設(shè)需要合作的學(xué)習(xí)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的愿望。比如，在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，要求在校園中找一塊合適的花圃，然后再測(cè)量計(jì)算面積所需要的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果。如果一個(gè)人去完成就很難做到，就需要小組合作，通過合理分工才能順利完成。在平常教學(xué)中，我們要多設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生合作的需要，培養(yǎng)積極的合作意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常遇到意見不統(tǒng)一的時(shí)候，這時(shí)是合作學(xué)習(xí)最有利的時(shí)機(jī)，教師要善于不斷抓住這樣的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。最大限度地激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)愿望，要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，這樣，合作學(xué)習(xí)才有意義。

（三）教師的積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)要成為常態(tài)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

（四）把小組合作學(xué)習(xí)與自主探索有機(jī)結(jié)合要成為常態(tài)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。”我們必須致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有所“為”有所“不為”，把課堂還給學(xué)生，重結(jié)果，更要重過程；讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)、走進(jìn)生活、經(jīng)歷過程、嘗試失敗、體驗(yàn)成功，在親歷中建構(gòu)知識(shí)、認(rèn)識(shí)自我、建立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，為他們將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟，讓合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新常態(tài)！

【作者單位： 灌南縣花園中心小學(xué) 江蘇】