高校古箏專業教學模式現狀與改革路徑

摘 要隨著各高校改革的推行和深入，古箏藝術作為具備我國幾千年深厚音樂文化底蘊的經典古樂器之一，其課堂教學也必然要進行改革和創新，以適應新時期新形勢的發展需要。本文從高校古箏專業目前的教學概況入手，深入分析了古箏專業教學的存在的問題，并提出了優化和改善教學的發展路徑，以提高教學質量和教學效率。

【關鍵詞】高校；古箏教學；教學現狀；新課改；路徑

近些年，隨著經濟水平的提升，人們對于精神文化也有了更高的需求，尤其是古箏藝術，越來越多的人愿意去了解并學習古箏藝術。古箏是高校音樂教學的重要內容，其演奏不僅能夠給人帶來深刻的視聽感受，讓人充分感受古樂器度獨有的魅力和價值，并且古箏學習可以培養學生的韻律感，以此弘揚民族文化和精神。

1 高校開設古箏專業的意義及目的

中國民族音樂是中華兒女的驕傲，是世界民族音樂這個大森林中的參天大樹之一，它以擁有豐富璀璨的碩果及深厚的歷史文化底蘊屹立于世界的東方。在中國民族音樂中，最亮的一顆明珠就是民族器樂。據不完全統計，民族器樂有200余種。被譽為“東方之鋼琴”的古箏有近3000年的歷史，是古箏是中國民族樂器中特點最豐富的樂器。它的音色在委婉動聽中富有神韻。輕拂如行云流水，重掃如山洪海嘯。它豐富的表現力既能夠將人內在的感情細致入微地表達出來，同時又能將宏偉壯觀的場面表現的淋漓盡致。

隨著我國素質教育的推進和深化教育改革，高校古箏學習對學生有著重要的影響。因為音樂是民族的靈魂，而古箏音樂又是我國文化底蘊最深厚的藝術，對學生有著潛移默化的作用，古箏音樂有著數千年的文化底蘊，在學習的過程中不僅可以提高學生的文化修養，而且還可以增強學生對音樂的理解和鑒賞能力。所以高校古箏教師在教學生不同流派古箏演奏的同時，還要教會學生用心彈奏古箏，讓學生深刻領會到“根根箏弦是心弦”的彈奏意境。教師向學生講解不同演奏風格流派的古箏教學，既能夠豐富學生的民族音樂知識，增強學生的民族情感，同時也拓展了學生開放性多維古箏音樂的視野，在一定程度上使學生吸收了古箏音樂各流派的優點。總而言之，高校開設古箏專業不僅是為了提高學生的民族音樂素養和民族情感，通過古箏專業教學，學生可以充分領略到我國傳統音樂的魅力，體會古箏音樂所蘊藏的民族文化情感，對中華文化有更多地了解，以增強對祖國的熱愛之情。另外，古箏音樂還可以陶冶學生的情操，培養學生的民族音樂素養，使學生從古箏音樂的學習中繼承中華民族優秀文化，從而弘揚民族文化和發展古箏音樂。

2 我國高校古箏專業教學存在的問題

2.1 教學目標單一，忽視對學生綜合素質的培養。

我國高校古箏專業教學目前存在的問題就是只重視古箏知識和演奏技巧，忽略對學生綜合素質的培養。教學重點只局限于在演奏技巧，使學生盲目的追求曲目的難度和技巧，在演奏訓練上花費大部分的時間和精力，目的就是希望通過古箏曲目的訓練掌握古箏的演奏技巧和方法。這種教學只是要求學生達到古箏的演奏要求，但是卻忽略了學生學習古箏知識與古箏相關的課程知識，導致學生的音樂文化不高。另外，藝術源于生活，源于實踐，但高校古箏專業的教學缺乏社會實踐，缺少生活體驗，音樂積累的缺少在一定程度上影響了學生對古箏藝術的表現和創新，導致學生既不能準確的掌握音樂的風格特點，同時又不能在更高文化層次上表現古箏演奏技術，嚴重限制了學生的音樂審美鑒賞能力和創造力。

2.2 教學模式陳舊，忽視學生集體合作能力的培養。

受傳統教學模式的影響，古箏專業教學的模式還是以教師講解為主，教師是課堂教學的主導者，而學生只是知識被動接收者。這種教學模式在無形中使學生養成依賴心理，嚴重遏制了學生對古箏學習的積極性和主動性。另外，某些高校的古箏專業教學采取的是一對一的單一教學模式，這種教學模式具有很強的針對性，雖然對提高教學效率有一定的促進作用，但是成本卻很高，并且這種教學模式也減少了學生之間進行交流的機會，極不利于學生古箏演奏的提高。而且，學生如果一旦與其他人進行合作演奏，由于合作時間比較短，所以合作途中必然會出現問題， 不是樂器演奏的聲部不和諧，就是在合奏中，學生不能及時調整自己所演奏的樂器。盡管這種教學模式有優點，但是它在很大程度上卻忽略了對學生集體合作能力的培養。

3 高校古箏專業教學的改革對策

3.1 明確古箏專業教學的目標

在古箏教學過程中，不能盲目地為了提高教學質量或者學生演奏技巧而教學，要在教學中突出學生的主體地位，以學生的最大收益作為教學目標。古箏教學要注重學生在生活中的體驗教學，在教學中要因材施教和因人施教，抓住學生的心理，采取正確的方法引導和激發以及培養學生對古箏學習的興趣[3]。其次，學習不同的音樂作品，讓學生分析音樂的風格特點，并將古箏練習曲目與一些膾炙人口的小樂曲進行有效的整合，以培養學生的樂感，提高學生的音樂素養。再者，教會學生深層次的去了解作品，從而提高學生對古箏音樂的賞析能力，提高學生個人文化藝術修養。

3.2 改變原有的教學模式

將原有的教學模式轉向師生互動教學。教師在課堂教學中要善于調動和激發學生的主動參與積極性，使學生積極地投入到古箏學習當中。其次，改變教學的形式，將一對一教學改為一對多教學。因為一對一教學只適合音樂學院培養具有舞臺表演的專門人才，而對于高校古箏專業而言，并不適合。因為高校開設古箏專業的目的不僅是為了教會學生彈奏古箏，而且還要教會學生如何教授古箏。一對多教學不僅可以提高教學效率，在同一時間培養多個古箏教師，同時也利于學生在學習過程中互相取長補短，更利于培養學生的集體合作能力。

3.3 拓寬古箏教學的內容

由于近些年高校的不斷擴招，導致藝術生的質量有所下降。其中不乏有學生對古箏知識知之甚少，往往是在考試前臨時學習幾首古箏曲目。為此，必須增強文化課程的比例，擴大學生的知識面。其中，可以將改革課程設置提高到培養高素質人才的文化層面上，開設美術鑒賞、音樂鑒賞、戲曲鑒賞及文學等課程，以全面提高學生的文化素養。另外，教師在古箏教學過程中要適當給學生講解關于箏的知識，豐富和開拓學生的知識視野。同時，教學中還可以涉及到民間音樂教學，因為有很多傳統的古箏曲目均源于民間音樂。讓學生了解并接觸一些民間音樂，不僅有助于提高他們的人文素質，而且還有益于提高學生的古箏演奏水平。

4 總結

學習古箏的人越來越多，古箏演奏水平的要求也在不斷提高，所以提高古箏教學質量對學生的學習有一定的影響。古箏教學既是一門藝術，同時又是一門技能，所以高校古箏教師一定要用長遠和睿智的眼光對待古箏教學，提高古箏教學的質量，既讓古箏教學符合社會對古箏演奏人才的需求，同時也使古箏藝術得到長遠的發展。

參考文獻

[1]吳楠.高校古箏教學的缺失及路徑選擇[J].才智，2016（24）.

[2]陳紅.淺析高校古箏教學的現狀及其改革之路[J].戲劇之家，2015（18）：175-175.

[3張玲玲.民族高校古箏課程教學模式改革研究[J].北方音樂，2014（11）：144-145.

[4]劉琳.我國高校古箏專業教育現狀、問題與改善[J].藝術教育，2014（10）：116-117.

作者簡介

周巍（1984-），女，內蒙古自治區赤峰市人。碩士學位。現為赤峰學院音樂學院講師。研究方向為音樂教育。

作者單位

赤峰學院音樂學院 內蒙古自治區赤峰市 024000