體育游戲對體育教學中的影響

劉靄峰

摘 要體育游戲作為吸引學生有效進入課堂的教學手段，深受廣大師生歡迎。在體育課堂教學中，體育游戲能使學生在娛樂中達到強身健體的目的，對全面提升學生身體素質起到事半功倍的效果。通過在體育教學中穿插游戲，不僅可以有效達成課堂教學任務，還能培養學生團隊合作品質，使得學生能全面健康的發展。本文從體育教學角度出發，闡述了體育游戲內涵，并結合國內外專家意見，論述了體育游戲特征及體育游戲在實際教學過程中對學生的影響，為相關教學研究工作提供了參考。

【關鍵詞】體育教學；體育游戲；鍛煉；成長發展

學校的體育活動是學生進入社會進行體育鍛煉的基礎，成功的校內體育教學活動將會成為學生終身鍛煉的基石。體育活動的開展貴在興趣及毅力的培養，只有在教學中關注學生這方面能力培養，才能使他們步入社會以后能積極主動進行自我健身。體育游戲作為提高學生體育課堂的學習興趣，往往成為教師課堂教學的有效工具，可以使得學生在課堂教學活動中達到健康與鍛煉的目的。

1 體育游戲的涵義

體育游戲是在游戲的基礎上派生出來的一個分支，它既是游戲的組成部分，又與體育運動緊密結合。

藤達在《體育游戲基本理論問題的探討》中通過對游戲涵義和體育涵義的分析，及對專家意見的綜合認為體育游戲是游戲的一個分支，它是以身體練習為基本手段，促進人身心的全面發展為目的，是體力活動和智力活動相結合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的游戲活動。

在劉福林主編的《體育游戲》一書中，認為如果從以娛樂為主的角度來講，體育游戲的定義廣義應該是在一定規則的約束下，通過身體運動的方式進行的一種娛樂活動。但是，體育游戲在學校體育教育應用中，是屬于一種教育性游戲，它主要是一種體育教育的手段，其目的是為了增進學生身心健康，促進身體的全面發展，掌握生活中各種基本的活動技能。

林君薇在《體育游戲論》中認為體育游戲是一種集體能、智能、技能為一體的綜合性活動，是一種頗具智慧運用，思維、想象與創造等多種成分于一體，有著比較復雜的心理和思維過程的益智活動。

2 體育游戲基本特征

2.1 趣味性與娛樂性

在體育游戲教學中，學生不受任何壓制，完全沉浸在歡樂中，在情意盎然中得到鍛煉。

馮尊章在《論初中體育利用游戲進行有效教學》中認為，通過體育游戲可以讓學生在學習中感到快樂，從而引發學生的積極思考，活躍課堂氣氛，增強學習樂趣。

龔堅在《體育游戲與健康》一書中也指出趣味性是體育游戲的顯著特征，能夠使參加者放松、自由、平等地參加體育活動，從而把注意力集中于活動過程的樂趣中，擁有一種輕松愉快的心境。

2.2 變通性和自由選擇性

體育游戲的活動方式、動作路線及主要規則可以根據學生的認知水平、身心特點等實際情況的不同可以做出相應的調整。體育游戲沒有直接的外在功利性，在活動過程中不受外界的制約和約束。

劉福林（2006）在《體育游戲》中認為體育游戲的變通性可以根據參加者具體情況和不同要求作相應的變動，體育游戲的變通性和自由選擇性使其成為學校體育的主要教學手段。

3 體育游戲教學法在體育課堂教學中的研究

3.1 體育游戲對提高學生身心發展的研究現狀

中職學生無論是在機能還是在心理上發育還都不完善，而身體素質練習一般采用難度小，負荷大，比較單調的動作，反復練習容易使人產生厭倦。時間一長就會使學生對體育運動失去興趣，參加體育運動的積極性也大大降低。

史博在《論體育游戲教學法對學生心理健康的影響》認為影響中學生心理健康的因素主要有家庭因素、學校因素、社會因素和學生自身因素等。種種因素給學生的心理健康帶來了一定程度的影響。他認為：

（1）體育游戲戲教學法以其競爭性緩解學生的心理焦慮；

（2）體育游戲教學法以其廣泛的人際溝通促進學生心理健康發展；

（3）體育游戲教學法以其娛樂性緩解學生不良情緒；

（4）體育游戲教學法以其鍛煉性促進學生心理健康發展。

郭春蘭在《試論體育游戲與學生心理健康教育》認為體育游戲通過對學生的心理教育，使學生在游戲過程中應該注意科學地進行情緒調節，情緒調節有賴于認識的調節，要始終保持愉快的心情，正確地認識自己，既看到自己的長處和優勢，又能正視自己的不足，讓學生積極的參與到體育當中，從而加強了身體素質能力。

3.2 體育游戲對激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識的影響。

終身體育的培養需要學生對體育運動產生濃厚的興趣。學校體育是培養學生終身體育的主要場所，體育游戲最主要的一個特點就是它的趣味性。

李素萍在《體育游戲在中小學體育教學中的運用》認為體育游戲是一種參加者自由選擇的活動。沒有任何外來的壓制，所以參加者能輕松、自由、平等地參加活動，使其把注意力集中于活動過程中的樂趣上，使參加者產生濃厚的興趣和出乎意料的愉快成分。從而也為一些沉悶單凋的體育課注入了新的活力，活躍了課堂氣氛。

劉勇在《小學體育課堂創設情境游戲法對激發學生運動興趣的淺談》中通過創設體育游戲情境的方法使學生感受體育游戲的樂趣，讓學生主動參與到運動中來，通過這樣的人際情境和游戲情境來培養了學生熱愛體育的情懷，為學生參加工作后的終身體育意識打下基礎。

曾德媛在《在課堂教學中應有效運用體育游戲》中認為在安排游戲時，教師不要認為只要是游戲就能激發興趣，不是好玩的游戲能激發興趣，而是玩好了游戲才能激發興趣。教師在讓學生好好玩的過程中實現寓教于樂，就能達到提高學生身體素質和加強學生體育知識技能學習的目的。

蘇暢貴在《淺析體育游戲在體育課堂中的運用》認為體育游戲與傳統的體育教學方式相較而言生動、活潑、參與性和實踐性強，很容易吸引學生的注意力，讓學生積極主動的融入到課堂教學過程中；在游戲中得到鍛煉、獲取知識技能，從而有效的激發學生的學習熱情，更大程度的提高課堂效率。

參考文獻

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作者單位

江蘇省鹽城生物工程高等職業技術學校 江蘇省鹽城市 224000