應用型高校英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的調查與提升策略研究

王志麗++袁麗麗

摘 要在知識經(jīng)濟的時代背景下，實踐能力培養(yǎng)成為當前世界高等教育發(fā)展的重要趨勢。本論文在分析英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的現(xiàn)狀基礎上，研究實踐能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，從而進一步提出實踐能力的提升策略，目的是為應用型高校的英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)營造良好的校內外環(huán)境，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標。

【關鍵詞】應用型；實踐能力；提升策略

1 引言

在我國，高校教育越來越重視學生綜合素質和應用能力的培養(yǎng)，國家政策也對大學生實踐能力的培養(yǎng)高度重視，也形成不少相關的研究成果，但是對高校轉型時期可遇見的問題研討解決的研究很少。特別對于英語專業(yè)的畢業(yè)生來說，很長時間以來，英語教學一直重理論輕實踐，學生在畢業(yè)后體現(xiàn)出的實踐能力比較薄弱。所以，本論文通過分析英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的現(xiàn)狀、在實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，進而提出相應的提升策略。

2 應用型高校英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的現(xiàn)狀調查

近年來，實踐能力作為畢業(yè)生綜合素質的重要組成部分，受到了社會各界越來越多的關注。本文針對英語專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力，做了一項調查，調查對象主要是用人單位、大學教師和英語專業(yè)畢業(yè)生自身。

通過調查發(fā)現(xiàn)，很多單位都普遍認為英語專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力明顯不如以前。大部分畢業(yè)生的專業(yè)知識部分相對來說比較扎實，然而他們卻不能把所學專業(yè)知識應用到實踐中去，不能做到理論指導實踐。部分畢業(yè)生基本技能薄弱，難以承擔重任。

同時，我們也對大學任課教師和英語專業(yè)近年畢業(yè)生進行了調查。調查結果表明，接受此問卷調查的教師群體中，選擇“一般”的教師高達56%，只有2%、29%的教師分別選擇了“很強”和“較強”； 接受問卷調查的英語專業(yè)畢業(yè)生中，對自己本身社會實踐能力的評價只有4.4%、21%的學生分別選擇了“很強”和“較強”；而16.5%、3.2%的學生則分別選擇了“較弱”和“很弱”。由此看來，用人單位、教師和英語專業(yè)畢業(yè)生自身，對大學生社會實踐能力水平的評價都不是很高。目前英語專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力的具體現(xiàn)實情況與社會需求還存在著很大的差距，英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的欠缺已經(jīng)是一個毋庸置疑的現(xiàn)實擺在了英語專業(yè)面前。

3 應用型高校英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的調查結果分析

通過對應用型高校英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的調查，發(fā)現(xiàn)如下問題：

3.1 學校對學生實踐能力的培養(yǎng)不足

在我國高等教育體制中，重視理論知識，輕視實踐能力的現(xiàn)象一直存在。主要表現(xiàn)為：一、不能充分認識大學生實踐能力培養(yǎng)的重要性，二、不能準確把握大學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。高等教育在教學方面重視培養(yǎng)大學生思想道德修養(yǎng)、學習系統(tǒng)文化知識等內容，而忽視了大學生社會實踐能力的培養(yǎng)，這與素質教育的思想是相悖的。

3.2 學生自身發(fā)展的意識薄弱

我國大學生普遍認為，大學是學習的樂園，我們來到這里的目的就是學習，就業(yè)、擇業(yè)等問題畢業(yè)時再考慮也來得及。因此，從大一到大三，每天都忙忙碌碌上課，享受豐富多彩的大學生活，很少為自己的未來考慮。到了大四面臨就業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)自己的能力不足。

4 應用型高校英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的提升策略

在英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)問題上，我國高校應做到積極建立相關政策與制度，盡量拓寬英語專業(yè)畢業(yè)生社會實踐能力培養(yǎng)的渠道，努力全面提高英語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質和實踐能力。

4.1 建立相關的政策保障

為了改善英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力不足的問題，學校層面必須制定相關的制度。具體做到以下三點：一、健全畢業(yè)生社會實踐能力培養(yǎng)的管理機構；二、在實踐教學環(huán)節(jié)上，要增加投入力度，做到人力、財力和物力的保證，三、在教學資源整合上，要配備經(jīng)驗豐富、業(yè)務能力強的教師，專門負責指導畢業(yè)生實踐教學工作。

4.2 教育過程中相應的改革和調整

一直以來，在培養(yǎng)大學生的過程中，我國高校忽視了大學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在社會競爭越來越激烈的大環(huán)境下，我們需要反思英語專業(yè)畢業(yè)生和我們的英語專業(yè)教學所面臨的現(xiàn)實問題。我們應該轉變觀念，改變傳統(tǒng)的知識教育與能力培養(yǎng)“二元論”的誤區(qū)，確立培養(yǎng)知識和實踐能力兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬诺娜瞬排囵B(yǎng)目標，并且在培養(yǎng)目標中突出對英語專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。

4.3 學生自身要不斷提高實踐能力

培養(yǎng)和提高英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的關鍵和核心是學生個體。一方面，英語專業(yè)的學生在觀念上要擺脫傳統(tǒng)的觀念，了解新世紀新的人才標準和人才價值觀。作為新時代的大學生，要跟上時代發(fā)展的需要，樹立以“能力為主”的人才觀。另一方面，要加強培養(yǎng)學生自身的學習能力和反思意識。21世紀是信息社會，龐大的信息和知識量占據(jù)著我們每天生活的大部分。在如此情況下，大學生必須改變傳統(tǒng)的學習方式，不能僅以課本知識為主，應該注重培養(yǎng)自身的終身學習能力和不斷進行反思的意識，提高自己的社會適應能力，在就業(yè)競爭中利于不敗之地。

5 結語

本論文從英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的現(xiàn)狀入手，對新時代背景下應用型高校英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的現(xiàn)狀及其存在的主要問題等進行了系統(tǒng)的研究和分析，并進而提出了相應的提升策略。 為了實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標，大學生實踐能力的培養(yǎng)勢在必行，只有這樣，才能為我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)出更多綜合性、實用性、復合型人才。

參考文獻

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作者簡介

王志麗（1979-），女，遼寧省盤錦市人。碩士學位。現(xiàn)為遼東學院外國語學院講師。研究方向為外國語言學及應用語言學。

袁麗麗（1994-），女，遼寧省阜新市人。大學本科學歷。研究方向為英語專業(yè)學生。

作者單位

遼東學院外國語學院 遼寧省丹東市 118003