小學三年級科學課堂教學中有效傾聽的研究

徐菲

自新課程實施以來，我們驚喜地發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，同時課堂也變得活躍了，孩子們都敢于提問，敢于發表自己的想法了，這是我們老師所期望的，但我們也會看到這樣的鏡頭：老師在上課，學生在座位上我行我素，自己想干啥干啥，老師顧了這邊，顧不了那邊，并且當一個學生發言還沒完，別的孩子已經高舉了小手大喊：“老師，我來，我來……”如果點了其中一個孩子，沒點到的就會非常掃興，就沒有興趣繼續聽老師上課了。當要求學生四人小組合作時，學生各顧各的，沒有真正做到合作學習。有時學生在聽，但老師提出的問題要重復好幾遍，學生才能明白。以上幾種現象，不由使人深思。我認為，造成這種現象的原因是學生之間互相交流討論的機會太少，使學生既不會傾聽別人的意見，從而做出正確的判斷，也不會用正確的話來表達清楚自己的意思。他們只管自己說，不管別人聽不聽，他們在意的是老師的評價，他們的潛意識中交流指向的目標是教師，所以當一個同學發言時，其他同學認為與己無關，只是在等待下一個與教師進行交流的機會。傾聽是一種有效的科學素養，是一種優秀的可貴品質，是低年級科學學習中，學生獲得信息和提煉信息有效的途徑和必不可少的一種能力。然而，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨尊，這是現在孩子的通病。

“學會傾聽”雖僅有四個字，卻包含著深刻的思想意義：要求學生在聽的過程中保持謙虛認真的態度，明確說話人的意思并及時應對，以培養良好的傾聽習慣，具備出色的傾聽能力。那么，作為教師，我們如何根據學生的年齡和心理特點，讓學生正確表現，引導學生學會有效傾聽呢？我認為應該從以下幾方面做出努力：

一、明確目標，引導傾聽行為

小學生的特點是活潑好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是有的學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得這不關他的事，他們自己無事可做。教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該做什么，那部分學生應該做什么，告訴他們“聽”也是學習的目的，在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，教師應該抓住機會多次強調，聽與說同樣很重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生，值得老師表揚的學生。我上課的時候，經常會說：“請同學回答問題，其他同學在聽的時候，思考回答問題的同學說得怎么樣？”或者“誰還有補充的嗎？”“誰還有更好地想法或意見？”等等。學生只有認真傾聽別人的問題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。學生明確目標，傾聽的成效就提高了。

二、創設氛圍，激發傾聽欲望

我們都知道，要求學生在課堂上每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。有活力的課堂才最有魅力，興趣是最好的老師，教師應采取靈活多樣的教學形式，轉換教學模式，生動展現科學課堂，使學生全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。在教學中，我經常將猜謎語、看視頻、聽音樂等靈活多樣的形式融入課堂中，將科學問題用科學故事的形式表現出來，或者在教學中，可以結合生活中的一些有趣的自然現象和生活常識，這樣自然就提高了學生聽的興趣了。

其次，可以巧用各種教學輔助的手段。例如，我在課堂教學之前，自己動手做一些模具，制作有聲有色的多媒體課件，或者是制作一些標本，準備一些演示實驗，這樣有利于創設真實的情境，開闊學生的視聽，優化課堂教學，使“說”更具感染力，使“聽”更具吸引力，調動學生的求知欲，探求真理的熱情與潛力。

三、適時評價，激勵傾聽主動性

社會心理學家認為，被人贊揚，被人理解和尊重，能使人感受到生活的動力和實現自身的價值。正確、適當的評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段，所以在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，就能獲得成功的滿足感。對于善于傾聽別人發言的學生，積極鼓勵，并且大加贊揚，讓其在班上起帶頭作用。我經常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀，值得我們大家學習??！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？在評價過程中，要更關注暫時落后的學生，用一雙善于發現的眼睛去捕捉他們的進步，讓這些學生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。蘇霍姆林斯基曾經說過：“給兒童以勞動的快樂，獲得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這是教育工作者的一條金科玉律?！边m時的評價是調動學生積極性的重要因素，也是培養學生傾聽能力的重要手段。

四、榜樣師范，構建傾聽平臺

學會傾聽，這就需要教師良好的指導。教學生學會傾聽是教師的重要任務，我在教學實踐中，注意從以下幾個方面優化對學生“聽”的能力訓練：

1.教師應給孩子要求

教師在課堂上要求學生要認真聽，可到底怎樣才能算認真聽呢？學生對此概念比較模糊，教師應該給孩子一個具體的、細化的要求。在教學中應明確提出學會傾聽應做到哪幾個方面：一要專心，無論是聽老師上課，還是聽同學們發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事情；二要耐心，要聽完別人的話，不隨便插嘴，再發表自己的意見；三要細心，當聽別人的發言有錯時，要求學生指出錯誤的地方，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新的想法；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“思”并重，相互促進。

2.發揮教師榜樣示范作用

小學生的向師性很強，教師是他們心中的偶像，教師的一舉一動都會給學生帶來潛移默化的影響。在教學中，教師首先學會傾聽，做學生學習的榜樣，無論學生說得好還是不好，都要專心聽。當學生感受到老師在傾聽自己的發言時，定會對自己充滿信心，優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。老師專心的神情、傾聽的姿態等會像膠卷底片一樣印在孩子們的腦海中，使他們在日常生活中去仿效。課堂上我常常和善地提醒學生：“聽他把話說完好嗎？也許他有他的道理呢。”反復強調之后，孩子們一般都能等別人把話說完，并努力去理解，思考同學的發言。即使這個學生的發言中有錯誤，其他學生迫不及待、躍躍欲試時，我也會用手勢或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們再發言時就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

3.讓學生自己當“小老師”

科學教學中，有的某些新知識學生已掌握，這樣的內容，我們就可大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課，當學生的角色發生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注，這時因為同學們的努力得到了老師的認可，所以講得特別詳細，下面的學生聽得也就非常認真，取得了良好的效果。

“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢姡晳T的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，作為低年級的小朋友，尤其需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解，傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的學生真正成為學習的主人。

【作者單位：連云港市蘇光中心小學江蘇】