論新形勢下高中地理教學中微課的運用

張亞晶

摘要：近年來，微課成為了一種新興的教學形式，并以其時間短、授課形式豐富等優勢深受教師們的歡迎，在課內外教學中發揮著重要作用。微課主要是采用視頻教學模式，其制作過程中涵蓋了教學設計、反饋等多個環節，為教學開展提供了便利。文章主要以高中地理教學為例，分析新形勢下在地理教學過程中微課的具體運用。

關鍵詞：微課；高中地理；教學；視頻；環境

一、概述

在新時期，隨著多媒體技術的發展，教學模式也被引入到嶄新的時代，各種高效的教育資源，如：教學課件、教學視頻等都得到了發展，為教育開啟了一個新時代。地理作為一門綜合性的學科，不僅知識性較強、充滿了趣味性，而且地理學科知識充分體現出了人文、區域、自然及生活等多種元素。因此，為了學好地理這門課程，就應在教學中運用多媒體技術，使教學課件內容更豐富，更能突出重點。根據《普通高中地理課程標準》要求，高中地理教學必須要突出學生的自主學習能力，并且在地理教學中要融合信息技術，創設有利環境和情境。從現階段我國教學和學生的聽課反映情況看，當前的高中地理教學方面還有很多不足之處，需要不同的教學方式去推進。微課的出現恰好能將高中地理知識化抽象為具體，這樣就能在高中地理教學中起到事半功倍的效果。

二、微課的定義及地理微課的特點

1、微課的定義。“微課”一詞最早出現于國外，近年作為一種新興的教學模式在國內興起。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以短小精悍的在線視頻為主要載體，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

2、地理微課的特點。微課教學一般時間比較短，每個視頻為5—10分鐘，而播放的進度可以由學生或老師進行控制。微課教學的應用建立在現代教育技術平臺上，具有教學針對性強、趣味性、便攜式、情景化資源等特點。高中地理教學中微課的運用，能幫助教師提高教學水平，增強學生的興趣。總的來說，地理微課有以下幾個特點：

（1）趣味性。新形勢下高中地理微課就是一種多媒體運用方式，通過文字、聲音、圖片等制作的PPT或者動畫短片等來呈現教學內容，將抽象化的一些現象和運動通過更直觀的形式傳授給學生，刺激學生的神經，既增強學科知識的趣味性，又激發了學生的學習興趣。

（2）生活性。學生學習任何一門課程都不是為了應付考試，而是能將所學的知識運用到實際生活中，地理也不例外。我們在學習地理時，最重要的就是教材，但是也不能完全依賴于教材，還要在教材基礎上聯系實際生活，從而解決生活中的一些問題或是某些現象產生的原因。例如：在講到交通章節時，可以搜集本市10年前和現在交通運輸的圖片與文字資料，并用PPT展示出來，學生通過對比就能感受到生活發生的變化。

（3）綜合性。高中地理涉及的知識范圍廣泛，因此制作地理微課時必須要緊密聯系學科特性，同時還要根據學生自身的實際狀況及心理發展規律，使得課程中的重點、難點能在微課中全部展現出來，從而降低了學生的理解難度，也拉近了地理學科與學生之間的距離。

三、新形勢下高中地理教學中微課的運用

1、用于引導預習。地理學科中的知識點比較散亂，在教學中要重視這些基礎性知識的理解和掌握，學講方式下的微課教學倡導的是先學后教，學生通過閱讀教材內容，觀看微視頻，結合下發的導學案，前后銜接，梳理知識點。因此，地理教學中運用微課視頻導學比傳統紙質導學效果更好，給學生更好的視覺沖擊，增強了課堂的新鮮感。所以，地理教師可以根據教學的進度提前制作好微課視頻和PPT，學生通過微課視頻和PPT就能了解到學習任務，進而會主動探索。例如：在制作水循環微課時，要考慮到蒸發、降水、地表徑流等諸多環節，利用PPT形式呈現出一幅有山有水的圖片，之后再引入水循環，通過圖片幫助學生理解和記憶，對水循環的概念有了準確掌握。

2、用于教學過程。教學過程包括課前的預習、小組討論以及小組講解。學生在課前學習完微課后，還要完成相應的學習任務。學生在微課中如果有不懂的可以再反復的觀看視頻，并做好筆記。教師根據學生的筆記以及課堂作業的完成情況幫助學生更好的掌握知識點。緊接著針對微視頻以及當前不懂的問題進行小組間的討論，只有帶著問題的討論才能更有針對性，也更有效率。此外，在進行小組討論的過程中，教師為幫助學生理解還可以列出一些共性的問題進行詳細的講解。在新形勢下的地理課堂中，作為地理教師要充分利用起微課視頻，從而在基于問題與視頻的課堂學習中才能更好的實現師生間的思想交流，鞏固地理相關知識。

3、用于拓展延伸。延伸拓展是微課用于高中地理教學的又一個主要內容，滿足了不同程度學生的學習需求。每個學生都可以根據自己的基礎和水平來選擇，既做到查缺補漏，又強化基礎知識。教師要引導學生觀看微課視頻，幫助學生延伸拓展知識，滿足不同水平的學生需求，而不是像傳統課堂那樣，教師要照顧到所有人，保持學習進度一致，浪費了很多課堂的剩余時間，這種方式是不可取的。此外，學生通過觀看微課視頻能及時發現自身學習中存在的問題，能及時找教師求助，使自身的學習效率得以提高。由此可見，在新形勢下高中地理教學中，地理教師應根據學生的學習情況和課程的章節特點，重視起微課的作用，多制作一些微課，使學生喜愛地理這門課程。

4、用于課后補差及鞏固。由于每個學生都有不同的特性，所以在教學效果上就必然會產生很大的差異，而微課的開發和運用則有利于學生的差異性學習。學生在高中階段要面臨繁重的學習任務，再加上時間緊張，為了解決這些問題就可以借助于微課視頻，通過多次觀看進行知識的查漏補缺，并且也有利于鞏固和提升已經掌握的知識，從根本上縮小學生間的個體差異。此外，教師也可以利用微課進行分層教學，增強教學效果。

參考文獻

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