淺談高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

于紅巖++于明巖

摘 要：自從改革開放以來，我國高等教育改革取得了很大成績。其中，高職院校培養(yǎng)了大量具有高素質(zhì)、高技能的大學(xué)生，為我們國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的人才儲備打下了堅實基礎(chǔ)。但是，隨著市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，高職院校在培養(yǎng)過程中暴露出很多現(xiàn)實問題，體現(xiàn)在教學(xué)模式僵化、心理素質(zhì)過低、思想道德低下、理論知識和實踐脫節(jié)等。因此，這就要求在今后的教學(xué)和實踐當中，課程設(shè)置科學(xué)合理、提高學(xué)生的道德水平、加大校企合作力度、開展就業(yè)指導(dǎo)等，力爭培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的新時期的大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0160-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職院校為我們國家的發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)了大量具有高技能的人才，大力發(fā)展職業(yè)教育是現(xiàn)階段我們國家教育的基礎(chǔ)。由于我們國家經(jīng)濟發(fā)展速度過快，職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展嚴重脫節(jié)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面出現(xiàn)了很多問題。因此，加快我國高職院校的改革步伐，采取各種對策來應(yīng)對這種局面，只有這樣才能在激烈的競爭中占有一席之地。

1 當前高職院校在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一

當前的教學(xué)模式還是延續(xù)以前的傳統(tǒng)模式，教師教，學(xué)生學(xué)。主要表現(xiàn)在課堂上，就是“教師只管講，學(xué)生只管記筆記”，另一種方式就是“滿堂灌”，在現(xiàn)階段的高職院校中，這種教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位[1]。這種教學(xué)模式在傳授理論知識方面效果非常好，學(xué)生都普遍能夠接受這種教學(xué)方式。但是，在傳授實踐技能方面，再以這種方式傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就非常差，感覺知識空洞，摸不著頭緒，一頭霧水。因此，現(xiàn)階段高職院校的培養(yǎng)模式，很難培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，特別是解決實際問題的能力。

1.2 心理素質(zhì)較差

心理素質(zhì)是個體的人控制情緒、承受壓力、適應(yīng)環(huán)境的能力[2]。現(xiàn)階段的高職學(xué)生，從他們的出生，到他們的成長，都是比較順利和幸福的，沒有任何困難，對于真正的困難和壓力，他們沒有親身體會，都是理論上的理解，所以，心理素質(zhì)過低，心理承受能力比較差。當他們走進社會，開始真正工作和生活時，難免會遇到各種各樣的困難和逆境，特別是工作上的壓力和挫折，他們一開始很難適應(yīng)新環(huán)境、新工作，他們會無所適從，不知如何去面對，更不知如何去解決。

1.3 思想道德素質(zhì)低下

高職院校的大學(xué)生，思想道德水平普遍偏低，缺乏誠信，在個人利益面前，誠信度降低，甚至可以拋開誠信。同時，缺少社會責任感，個人利益高于一切，受社會不良思想的影響，總是以個人為中心，只想索取，不想奉獻，有利益就上，沒利益就退，對同學(xué)、對集體表現(xiàn)的漠不關(guān)心[3]。

1.4 理論知識與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

高等職業(yè)教育在傳授給學(xué)生先進的理論文化知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握各種實踐技能。縱觀現(xiàn)在的高職教育，理論和實踐過程恰恰相反，從開始制定教學(xué)計劃的時候，就把理論和實踐分離開來，基本上是傳授理論知識，在有限的時間內(nèi)進行實踐活動。講解理論時，不講實踐，進行實踐教學(xué)時，不講理論知識，把教學(xué)的一個整體過程，徹底分成了互不干涉的部分。每個部分完全獨立，更談不上相互結(jié)合，兩個過程嚴重脫節(jié)，其結(jié)果可想而知[4]。

2 如何改善和提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

2.1 課程設(shè)置科學(xué)合理

改革開放到現(xiàn)階段，根據(jù)高等教育的實際情況，加大專業(yè)課程設(shè)置，職業(yè)崗位設(shè)置以及專業(yè)崗位教學(xué)方案的設(shè)置，使課程的設(shè)置更加科學(xué)、合理、實用。既要著眼于學(xué)生的實際就業(yè)和社會需求進行課程設(shè)置，將理論知識和實踐鍛煉有機結(jié)合起來。經(jīng)常性地邀請各行業(yè)的專家來校授課，讓學(xué)生多與專家進行互動，特別是在實踐技能方面多多講解，提高學(xué)生的實踐課興趣。同時，成立各種課外實踐小組，由老師和專家擔任課外輔導(dǎo)員，把在學(xué)校學(xué)到的理論知識和實踐技能，通過課外小組進行實踐，真正做到理論和實踐相結(jié)合。

2.2 提高學(xué)生的職業(yè)道德水平

在職業(yè)道德教育中，首先我們要教會學(xué)生如何做人，這是一名合格的大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，教育學(xué)生正確處理好個人與集體、個人與他人的關(guān)系，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會。樹立正確的人生觀、價值觀，善于自律，誠實守信，吃苦耐勞，樂于奉獻。其次，在以后的工作中，要勇于擔當，有責任心，要愛崗、敬業(yè)、勤業(yè)。只有這樣，他們在工作中，才有可能被工作單位認可，被社會認可[5]。

2.3 校企合作為平臺，努力提升職業(yè)素質(zhì)

大力發(fā)展校企合作，以企業(yè)為平臺，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到教學(xué)和實踐當中，探索“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的發(fā)展思路，大力發(fā)展“訂單式”教學(xué)模式，將“理論和實踐相結(jié)合”引入教學(xué)模式當中，讓高職的學(xué)生提前進入企業(yè)，進入社會，使學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，中間的過渡期為零，無縫銜接[6]。校企合作中的崗前培訓(xùn)、崗位實習(xí)、畢業(yè)工作等環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)融入到校企合作的平臺中，建立校企合作的有機平臺。

2.4 開展求職及就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對以后的就業(yè)前景以及面試等方面知識了解的相對較少，所以，學(xué)校要在這方面加強指導(dǎo)，定期開展求職及就業(yè)指導(dǎo)，逐漸加強學(xué)生就業(yè)的信心。經(jīng)常性地邀請企事業(yè)專家、學(xué)者以及畢業(yè)生來學(xué)校講課，開座談會，介紹各個行業(yè)的發(fā)展前景和企業(yè)內(nèi)部的運營方式。合理安排職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)計劃，講解人際交往的技巧，與陌生人如何溝通，如何提高組織和領(lǐng)導(dǎo)才能[7]。

3 結(jié)語

總之，面對日益加劇的就業(yè)競爭壓力和殘酷的就業(yè)環(huán)境，高職院校的畢業(yè)生如何在畢業(yè)之前做好就業(yè)的準備，是現(xiàn)階段高職院校及教育主管部門迫切需要解決的問題。解決的不好，不但畢業(yè)的學(xué)生面臨找不到工作的現(xiàn)實壓力，無形之中就會給社會穩(wěn)定帶來不確定的因素。因此，高職院校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，學(xué)校要在學(xué)生在校期間，通過各種方式和手段，努力提高他們的職業(yè)素質(zhì)，讓他們在畢業(yè)之后的任何競爭中，都胸有成竹，永遠處于有利地位。我們應(yīng)該走一條“校中有企業(yè)，企業(yè)中有校”的辦學(xué)思路。時刻“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)為核心”的辦學(xué)方向，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻

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[2] 王曉潔.對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].國家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報，2007（1）：33-35.

[3] 沈建國.淺談職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（5）：78-79.

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[5] 譚滿益，王磊，宋剛勇，等.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（13）：38-41.

[6] 肖珊，易艷萍，余露.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].山東紡織經(jīng)濟，2012（10）：108-109.

[7] 陳煒，胡小龍.論高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012（4）：732-733.