構建和諧的C語言課堂教學

劉慶國

[摘 要]計算機C語言是一種編程類語言，兼具著低級語言和高級語言的特點，不但適用于應用軟件的開發，而且還是開發系統軟件強有力的工具。在C語言課堂教學中，也要構建師生之間、教學內容與學生主體之間、課堂教學過程之間的和諧的氛圍，如此，學生才能體味到C語言編程的無限樂趣。

[關鍵詞]C語言；課堂教學；和諧關系

計算機C語言是20世紀70年代開發的算法語言編譯軟件，它在很多方面繼承和發揚了已有算法語言的成功的地方，例如數據類型、模塊化結構、程序結構化控制等，同時還增加若干其他高級沒有的新的功能，現在不論高職院校還是中職學校的計算機專業均開設此類課程。在課堂教學中我始終圍繞著教學目標、教學內容、教學方法等理論來營造的輕松、和諧、向上的學習氛圍，提高學習的效率。C語言是人與計算機交換信息的重要工具，只有通過師生之間和諧互動、輕松的、愉快的學習，才能培養學生的創新能力、自我發現能力和終身實踐能力，最終促進個性發展。

一、 確立師生之間的和諧關系

教書與育人是教師的天職與責任，也是學校教育全部內容的綜合體現。正確理解了“教書育人”的內涵，我們的教育教學工作就會沿著一個正確而和諧的方向健康地發展，而且能收到事半功倍的效果，否則，只能顧此失彼，欲速不達。以“教師為主導，學生為主體”確立師生間平等、對話的關系，讓學生消除各種心理障礙，真正實現 “親其師而信其道”。如果學生對教師感興趣，對他所任教的這門課就會全力以赴地試圖去了解、去琢磨、去嘗試、去發現個中原委，弄清楚其來龍去脈；倘若果真能“樂在其中”，就能“殫精竭慮”，充分發揮自身的聰明才智，向有所創新、有所建樹的彼岸前行。

教師理所當然地要為人師表，善于調整自己的情緒，注重外在、內在形象。C語言的學習過程是枯燥的、抽象的、較難理解的，而中職學生更因基礎差、學習能力低，學習C語言時更覺無從下手，感到茫然，那么教師就要在課堂教學中注意逐步提高學生學習興趣，注意調適學生優越感和自卑感，教師不要隨便說出“你是錯的”、“你真笨”、“你這樣怎么考大學”諸如此類的話，學生答完或演示完后，先給予鼓勵與肯定，再給出答案，正確引導。這樣有利于學生減輕怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心，提高他們的成功率。

眾所周知，合作與競爭是現代人才必備的素質。在C語言課堂中有了學生間的合作，才有豐富多彩的活動形式和內容；有了競爭，學生之間才會形成你追我趕的學習風氣。教師要善于協調同學間的關系。一方面，對有優越感的學生要加強引導，鼓勵他們幫助學習有困難的同學。另一方面，對于有自卑感的同學，教師更要多操心，時刻關心，為他們設計的課堂活動宜簡宜易，循序漸進，讓他們時刻能獲得成就感與自信心，樂于參加教學活動。課堂中強調合作，更不能忘記引進競爭機制。競爭可促使學習者刻苦學習，奮力拼搏；增強責任感和集體榮譽感。但要防止惡意競爭，提倡合作中的競爭、競爭中的合作。

二、捋順教學目標、內容與學生主體的和諧關系

教學目標是該課時預期達到的教學結果。教師在設計課時目標、確立教學內容時一要考慮教學大綱、考試大綱、教材的要求；二要考慮學生年齡特征、認知結構及接受能力，而且要具備準確性、具體性、可操作性、可測性才能達到預期效果。教師不能隨意改變、有意拔高或降低目標層次要求。此外，一節課的目標宜集中，切忌“胡子眉毛一把抓”，抓不住重點，突不破難點，給學生加重負擔，久而久之會使學生產生厭學情緒。

教學方法、手段、授課內容與學生主體的是相互依托，和諧統一的。我們知道：“教學有法”但“無定法”，中職課程提供了豐富的素材，為了實現C語言課堂教學多容量、多信息、多趣味、的目標使用方式應與課堂教學內容密切相關，才能啟發學生思維、調動學生積極性，達到增大課堂教學容量、提高課堂實效的目的。如在講解for循環結構時，讓學生運用for循環編程求1到100之間的奇數之和，可結合教材中的1+2+3+4+……+100求和實例，再次強調for循環中“表達式3”的功能，并且結合實際生活例子說明“步長”可以是2，可以是3等等。

三、建立課堂教學過程的和諧關系

只有構建以學生為主體的和諧的課堂教學模式，才能充分利用課堂時間，才能提高教學效率。總之， C語言課堂教學是一門藝術、科學，教師在教學中只有保持情感、認知和發展等方面的和諧，才能培養出適合當今社會發展的實用型人才。

教師的提問是按照自己對教材的思考理解、自己的思路和意愿來設計的，想千方用百計促使學生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養問題意識有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生學習的動機，有利于培養學生的創新能力。

當代的優秀老師應該倡導并引用那些自主的、探究的現代教學模式。師生在教與學的過程中享受思維的快樂、成功的喜悅。鼓勵學生“暢所欲言”，改變以往教師在課堂上獨白，一言堂，讓學生多練、多說、多問、多表現、多思考，盡量多給學生一點思考的時間和活動余地，把提問的權利還給學生，讓學生有發揮創造力和創新思維的機會。在計算機實踐操作中，讓學生具備調節自我情緒的能力，能夠對自己的情感和意志負起責任，達到在做中學，在學中做，實現個性化學習，使我們的計算機C語言教學滿足每個學生終身發展的需要。

多年的教學實踐經驗告訴我：只有心心相印，才能取得豐碩的教學效果。我們的課堂應該讓學生體驗到平等、民主、信任、愉快、關愛，同時受到激勵、鼓舞、指導和建議，使孩子們形成積極向上人生態度與情感體驗，這是一名人民教師的重要職責。

參考文獻：

[1]王森.C語言編程基礎第2版.電子工業出版社.

[2]雷田玉.計算機軟件基礎.機械工業出版社.