《電視技術(shù)與調(diào)修》課程改革探索

黃宇航　李亮亮

【摘 要】針對傳統(tǒng)電視技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的以理論教學(xué)為主，輔助于實驗驗證的教學(xué)形式中表現(xiàn)出的弊端，本文提出《電視技術(shù)與調(diào)修》課程在多年來實施一體化課程改革過程中所取得的經(jīng)驗和體會，主要表現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)基地和考核評價等方面的探索思路。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；課程改革；考核評價

【Abstract】The traditional color TV technology course teaching， the theory teaching is the main， assisted experimental verification， it have many disadvantages. This paper puts forward the experience of the course of “color TV technology and maintenance”，in the course of implementing the integrated curriculum reform for many years，mainly in the curriculum standards， course content， training bases ，assessment and other aspects of explore ideas.

【Key words】Project teaching； Curriculum reform； Evaluation

0 前言

《電視技術(shù)與調(diào)修》是我院電子信息工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在長期的教學(xué)實踐過程中，通過不斷改革與探索，將課程設(shè)計為以電視產(chǎn)品各單元電路為子項目，通過調(diào)試與維修環(huán)節(jié)來安排項目訓(xùn)練內(nèi)容，通過各項目訓(xùn)練介紹電視技術(shù)的基本原理和調(diào)修環(huán)節(jié)的基本技能；建構(gòu)“項目訓(xùn)練+綜合實訓(xùn)+企業(yè)頂崗”的三維一體的實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生獲得“基本技能+核心技能+綜合技能”。并讓學(xué)生參加國家職業(yè)技能鑒定《家用電子產(chǎn)品維修工》和《無線電調(diào)試工》綜合技能考核來檢驗本門課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在這過程中我們的具體做法是。

1 依托行業(yè)知名企業(yè)，聯(lián)合制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

針對當(dāng)前電視技術(shù)的飛速發(fā)展，電視技術(shù)中含蓋有無線電信號的發(fā)送、傳輸與接收，傳輸信號的類型也由模擬信號向數(shù)字信號跨越。所涉及到的技術(shù)包含有電子線路技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、電源技術(shù)、顯示技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)與接口等技術(shù)，它幾乎覆蓋了整個電子信息技術(shù)領(lǐng)域。因此將“電視技術(shù)與調(diào)修”課程作為電子信息技術(shù)專業(yè)的核心課程是一種較為理想的做法。根據(jù)電子信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)中，結(jié)合本地具體情況，與常州華輝電子有限公司等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行廣泛地合作，進(jìn)行充分的調(diào)研，從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，組織企業(yè)專家緊緊圍繞職業(yè)能力要求，進(jìn)行崗位職業(yè)技能分析。歸納出生產(chǎn)電視機(jī)工作崗位的典型工作任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容按照崗位工作過程進(jìn)行優(yōu)化，以項目+任務(wù)的形式進(jìn)行組織，形成新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更符合高職類學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求。學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí)之后，可以獲取多種社會認(rèn)可的職業(yè)能力資格證書。

2 內(nèi)容組織緊貼目標(biāo)，突出調(diào)修能力培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，是基于工作過程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，重點突出學(xué)生對電視機(jī)整機(jī)調(diào)修能力的培養(yǎng)，按照學(xué)練結(jié)合的教學(xué)思路。具體以項目為載體組織課程教學(xué)內(nèi)容，使整個教學(xué)過程就是學(xué)生完成項目的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計原則是遵循能力為本的基本原則，按照電視機(jī)在調(diào)測與維修過程中所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能為主線，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課程內(nèi)容分解為四大學(xué)習(xí)項目：即電視機(jī)認(rèn)知實訓(xùn)、電視單元電路項目調(diào)測訓(xùn)練、典型故障綜合維修項目訓(xùn)練、考工考級綜合培訓(xùn)。

針對本課程的實踐性與專業(yè)性較強(qiáng)，在授課內(nèi)容中，需介紹的各種方框圖、原理圖和各類波形非常繁多，為此大量采用圖文并茂的的多媒體課件，以增加課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。還借助于彩電示教板做為輔助教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好感。課程的項目化教學(xué)全部安排在實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間進(jìn)行，每位學(xué)生安排一個生產(chǎn)工位，配置必要的儀器和工具，提供一個與真實企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境一致的實訓(xùn)場景。通過對真實電視產(chǎn)品調(diào)試與維修過程的體驗和感受，來學(xué)習(xí)電視整機(jī)產(chǎn)品的調(diào)試與維修技術(shù)。在教學(xué)組織中，采取學(xué)生講、教師評的互動教學(xué)方法，讓學(xué)生走上講臺，每組派一位學(xué)生來闡述完成任務(wù)過程和得到的結(jié)論，接著由同組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最后由教師進(jìn)行總結(jié)與點評。在項目訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用活頁形式編制了完善的實訓(xùn)項目單和行動訓(xùn)練卡，將每個實訓(xùn)項目都細(xì)分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合提高訓(xùn)練三大部分進(jìn)行訓(xùn)練，并保證各訓(xùn)練環(huán)節(jié)梯度和難度。

3 拓展實訓(xùn)基地建設(shè)，提升課程工學(xué)力度

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐動手能力，旨在培養(yǎng)高等級技術(shù)應(yīng)用性人才，要求學(xué)生必須具有該行業(yè)中相關(guān)專業(yè)的基本知識和基本技能。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要切實體現(xiàn)“工學(xué)交替”的指導(dǎo)思想，我們充分利用電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會的職能，在加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，與蘇州華之杰電訊有限公司等的相關(guān)企業(yè)建立了廣泛而有效的聯(lián)系，并作為本課程的校外實踐教學(xué)基地，同時在校內(nèi)，引進(jìn)常州誠聯(lián)電源制造有限公司作為《電子整機(jī)產(chǎn)品》實訓(xùn)教學(xué)工廠，安排學(xué)生到生產(chǎn)線上進(jìn)行真實電子產(chǎn)品的組裝實訓(xùn)，包括安裝、調(diào)試與維修，通過實地感受電子信息企業(yè)的生產(chǎn)流程、組織管理和企業(yè)文化，使學(xué)生進(jìn)一步加深對電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程的理解，同時還邀請企業(yè)的工程技術(shù)人員作為兼職教師擔(dān)任本課程中一些項目的講解。以此拓展廣大師生的知識視野。

4 多種考核方式并舉，全部檢驗學(xué)生能力

項目化教學(xué)改革成效的關(guān)鍵是要有一套全面考核與評價機(jī)制。我們采用了對教學(xué)全過程控制與各階段考核相結(jié)合，通過使學(xué)生在“學(xué)中練，練中學(xué)，學(xué)練結(jié)合”的過程中接受各種類型的考核。考核類型不再是單純的終結(jié)式書面考試，而是要體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為中心的指導(dǎo)思想。考核可以采用階段考核與終結(jié)考核相結(jié)合，形式可采用筆試、口試與實踐操作相結(jié)合，也可采用小組討論與組織答辯等多種形式進(jìn)行。

考核內(nèi)容可以包括態(tài)度性評價、知識性評價和技能性評價。其中態(tài)度性評價包括考勤、課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)和課內(nèi)參與程度等方面；知識性評價是指作業(yè)、項目報告、提問、課堂練習(xí)和期末考試等方面；技能性評價具體可以包括元器件識別與質(zhì)量鑒別能力、儀器儀表使用與電路測試能力、故障分析檢測與維修能力以及對出現(xiàn)問題的歸納總結(jié)能力等方面。

5 結(jié)論

經(jīng)過多年的改革與探索，《電視技術(shù)與調(diào)修》課程作為我院電子信息技術(shù)核心課程建設(shè)已取得一定的成效。實踐證明，本課程自從開始建設(shè)以來，已經(jīng)在三屆學(xué)生約760人次中實施，根據(jù)任課教師和大部分同學(xué)課后的情況反饋，效果普遍反映良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有了很大的提高，特別是在技能的掌握方面尤為明顯和突出，根據(jù)最新統(tǒng)計，2013級共有505人參加江蘇省信息化委員會組織的“音視頻檢驗工高級工”技能考工，一次性通過率達(dá)到97.6%。這一成績的取得與廣大教師在課程改革中，趕于創(chuàng)新、勇于爭先，使本門課的教學(xué)效果躍上一個新的臺階，同時使學(xué)生學(xué)到了真正有用的知識和技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃宇航.高職院校實習(xí)教學(xué)改革與思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，12.

[2]劉國買，等.加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，深化實踐教學(xué)改革[J].實踐研究與探索，2002，21：04.

[3]彭琛，等.借鑒德國先進(jìn)教育方法提升高職教育質(zhì)[J].科技信息，2009：03.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]