基于新課改背景的幼兒園教學管理分析

張玉霞

【摘要】在新課改背景下，幼兒園教育教學事業(yè)已被提出全新的要求，更加注重幼兒園教學管理質量的提高，注重幼兒的全面發(fā)展。因此，本文作者站在客觀的角度，從不同角度入手客觀分析了基于新課改背景的幼兒園教學管理。

【關鍵詞】新課改背景；幼兒園；教學管理；分析

一、優(yōu)化創(chuàng)新幼兒園教學管理理念

在新課改背景下，幼兒園管理者必須全方位正確認識幼兒園管理工作，必須與時俱進，轉變已有的思想觀念，充分意識到幼兒園教學管理理念優(yōu)化創(chuàng)新的重要性。在幼兒園教學管理過程中，幼兒園將教學管理工作落到實處，將其有效貫穿于教學管理始終，要結合自身運營情況，構建合理化的領導決策機構，具備先進的幼兒園教學管理理念，優(yōu)化教學管理模式，要將教學和管理放在同等重要的位置，有效防止其形式化。在優(yōu)化創(chuàng)新幼兒園教學管理中，管理人員要打破傳統(tǒng)教學管理束縛，具備“開放化、社會化”教學觀，要堅持“以人為本”理念，尊重學生個體差異，結合學生個性特點，優(yōu)化創(chuàng)新教學管理，具備先進的教學觀念，堅持因材施教的原則，根據幼兒各方面情況，對其進行針對性指導，對其進行個性化教學。

二、優(yōu)化幼兒園教育研究制度，優(yōu)化教育管理機制

在新課標背景下，每位教育工作者都承擔相應地責任，特別是探索與創(chuàng)新。在教學管理過程中，幼兒園必須堅持“以校為本”的原則，綜合分析主客觀影響因素，優(yōu)化完善幼兒園教育研究制度，加大制度化建設力度，明確教學研究的重要性，營造一種“和諧、寬松”的崇尚學術的環(huán)境氛圍，提高幼兒教學改革質量的基礎上，進一步提高教師綜合技能，更好地開展幼兒園一系列教學管理工作。在此過程中，幼兒園要定期組織全體教師共同探討教育教學實踐過程中存在的一系列問題，采取針對性措施加以解決，為提高幼兒園整體教學質量做好鋪墊。此外，在素質教育背景下，幼兒園不能再采用傳統(tǒng)管理模式，要全方位準確把握素質教育客觀要求，優(yōu)化完善教育管理機制，構建合理化的校務委員組織，讓各類社會人士都參與其中，比如，園長、學生、家長，借助多方力量，科學管理幼兒園，進行合理化監(jiān)督，充分發(fā)揮教師、學生的主人翁作用，確保多樣化的教學管理工作順利開展。

三、優(yōu)化設置教學課程，優(yōu)化教學方法與教學手段

在設置教學課程中，幼兒園必須堅持以幼兒為本的原則，要意識到幼兒基礎知識培育的重要性，多角度科學設置幼兒教學課程，要結合教學大綱客觀要求，客觀分析自身各方面情況，構建合理化的教學課程討論小組，讓教師各抒己見，提出自己的觀點、建議等，準確把握幼兒教學課程內容，難易度要適中，重點要突出，符合當下素質教育提出的客觀要求，符合幼兒接受知識的能力，將幼兒課程改革工作落到實處。同時，在教學管理中，幼兒園要注重教學方法與教學手段的優(yōu)化完善。教師要全方位客觀分析幼兒的興趣愛好、個性特征、認知水平等，多層次優(yōu)化教學方法以及教學手段，為幼兒營造良好的學習氛圍，使其在學習課程知識的過程中，健康成長。教師可以優(yōu)化利用多媒體輔助教學工具，利用其集“圖片、文字、動畫”等于一身的特點，創(chuàng)設良好的教學情境，刺激幼兒感官，使其對新課題知識產生濃厚的興趣，積極、主動融入到課堂教學中，提高其課堂參與程度。同時，教師要將分層教學法、小組合作學習、情境教學法等巧妙融入到課堂教學中，注重理論與實踐教學的有機融合，借助師生、生生互動，構建高效課堂，為學生提供更多參與教學實踐的機會，使其輕松學習課程知識。教師要多引導幼兒從不同角度入手思考相關問題，逐漸培養(yǎng)其發(fā)散思維，借助多樣化教學方法，將抽象化的事物形象化，促使幼兒在探究具體事物中逐漸提高自身能力。

四、構建合理化的監(jiān)督機制與教師考核評價制度

由于長期受到應試教育的影響，幼兒園管理權力過分集中，教師只需要服從領導安排即可，不利于調動教師工作的積極性、創(chuàng)造性等，權力只集中到幾個部門中，不利于教學管理工作的順利開展。在這一背景下，幼兒園必須構建“科學、合理”的監(jiān)督機制，避免管理權力集中在幾個部門中，將其分散到各部門中，明確其在教學管理方面的職責，促使各部門處于統(tǒng)一的網絡結構體系中，相互監(jiān)督與促進。幼兒園可以借鑒國外在這方面的成功經驗，構建合理化的家長會制度，借助家長、園長等多方力量，有效監(jiān)督幼兒園教學管理，確保一系列工作順利開展。同時，在幼兒園管理過程中，幼兒教師考核與評價是一項日常性工作，也是一項重要工作。幼兒園必須優(yōu)化教師評價制度，有效指導教師行為等，對其起到激勵作用。幼兒園要借助新課程理念，制定合理化的教師考核評價內容以及標準，有效滿足教師角色轉換等方面具體要求，豐富教師考評內容，比如，教學實驗、校本課程開發(fā)、教學研究，采用多樣化的考核評價方法，全面、客觀評價每位教師，確保考核結果更加客觀，避免“絕對化、片面化”，確保其在自我總結基礎上，能夠不斷提高自我，構建成長檔案，多角度提高自身各方面技能，進一步提高幼兒教學水平。

五、結語

總而言之，在新課改背景下，幼兒園必須將教學管理工作放在核心位置，要意識到其重要性，結合教學管理中存在的一系列往問題，構建合理化的監(jiān)督機制以及教師考評機制，優(yōu)化幼兒教學課程設置，采用多樣化的教學方法等。以此，確保一系列教學管理工作順利開展，科學管理幼兒，使其在學習課程知識的過程中，健康成長，為進入更高階段的學習提供有利的保障，有效改變新時期幼兒園教學管理現狀，提高其教學管理整體質量與辦學水平。

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