漢區高校少數民族大學生成長目標與過程培養探討

王劭華　王鋒　隋華杰

【摘 要】少數民族大學生個人成長與目標實現程度的多少，一定程度上反映了高校育人的工作的實施質量，關系到少數民族大學生的專業素養、身心健康、社會認可等多個方面。本文試就高校少數民族大學生的成長及認知的過程、實踐的過程、凝練的過程展開探討。使少數民族大學生重視“目標與過程”，從而實現自身的人生價值。

【關鍵詞】少數民族大學生；成長；漢區高校

少數民族大學生教育是我國高等教育的重要組成部分。在推進國家十三五教育發展綱要，貫徹黨的教育方針的大背景下，普通高等院校少數民族大學生的成長取得了長足進步。為進一步遵循教育規律，適應國家對各類少數民族大學生人才的需求，滿足廣大少數民族群眾對優質高等教育的渴求。本文試就普通高校少數民族大學生成長目標與過程培養進行探討。

1 成長的概念與成長目標

成長，即長大，長成成人，泛指動物或事物走向成熟的過程，簡而言之，就是自身不斷變得更好更強又成熟的一個變化過程[1]。成長的人生意義在于成長中，會學會感恩、學會團結、學會自立，會學會很多很多；在于會認知：真、假、善、惡、美、丑。

高校少數民族大學生的成長是高校學生工作的重要組成部分，也是每一個高校少數民族大學生必需思考以及親身經歷的過程。但是，很多高校少數民族大學生對于成長的概念、目標并不明確，認為處理人事等工作能力的提升即是成長。《周易》有言：勝人者力，勝己者強。這說明，工作能力的提升只是一個基本的過程，只能稱之為“進步”而不能定義為成長。筆者認為，真正的成長，應該是在學習過程中，發現自我、明確自身能力特點，克服短處，改進不足之處，發揮特長優勢，形成自身的核心競爭力理念，成為一個具有人格魅力的人。這里所說的核心競爭力理念，是高校少數民族大學生在不斷地學習、實踐過程中結合自身特點，形成的對工作價值的認識以及相應的工作模式，是一種在任何工作中都能找到切入點的工作理念，具有一種有自身特色、獨一無二的特質。

成長目標，即根據個人興趣及所擁有的基本能力和當下環境的變化，不斷完善生存狀態的過程，并找出達成目標所需采取的步驟。從長遠發展的角度明確自己的方向，選擇方向中關鍵和重要問題持續不斷地堅持下去。最大限度地避免因一時的需要或功利目的輕易改變方向。針對在校少數民族大學生成長目標分為學習目標和生活目標。學習目標致力于發展熟練的新技能、掌握新方法和新概念。生活目標則通過尋求關于自身能力的肯定性評價，能夠順利完成新任務，適應新環境。心理學家 Machr和Nicholls提出三種目標：任務目標、自我目標和社會目標。其中社會目標包含社會贊許目標、社會責任目標和社會交往目標。往往社會贊許能促使青少年特別是少數民族大學生在面對困難的、沒有興趣的任務時表現出較大的堅持性。人是需要不斷進步的，勇于嘗試和直面困難才能有長足發展，固步自封則難以為繼。[2]因此，當個人的一定成長目標激發出其學習動機時，動機就成為了其成長目標與成長結果中的橋梁，成為實現成功成才不可忽略的因素，有時甚至成為學習的直接目的。由此，不同的成長目標激發學生產生不同的動機過程，從而影響到少數民族大學生的未來。

2 高校少數民族大學生成長的過程

高校少數民族大學生要形成自身的核心競爭力理念，筆者以為，需要經過三個過程：認知的過程、實踐的過程、凝練的過程。

2.1 認知的過程

認知是一個高校少數民族大學生、尤其是年輕的高校少數民族大學生需要首先完成的一項工作。許多剛剛成為高校少數民族大學生的同學，創新能力、組織能力都很優秀，但是很難具體策劃、完成一項活動，或者策劃的活動無法審批通過，究其原因，就是缺乏對工作基礎、背景、環境的認知，以至于設計的活動方案不符合實際情況，不具有可行性。認知工作基礎、背景、環境，應該是本著客觀的態度、平和的心態進行，這是一個“接納”為主的過程，而不是一個“評價”為主的過程，重點要知道“是什么”，而不是“怎么樣”。當然，在認知的過程中，要用發展的眼光看問題，要把昨天、今天、明天連起來看，要既看到現狀，又要看到發展趨勢。

認知首先是對我國國情及當今國際形勢的認知。熟悉我國國情，了解當今國際形勢，才能知道我國未來發展方向，才能明白國家需要什么樣的人才，才能站在足夠的高度去理解黨和國家的各項政策，才能把握一切工作的大方向、大原則。其次是對省情、校情的認知。各省有自身的發展特點，其工作重點也各有不同；各地方高校更是具有自身的特色，其工作重心往往是結合省情、校情決定的。只有把握省情、校情，才能找到開展工作的具體方向，才能使自身工作富有意義，才能保證組織活動的可行性。再次是對同學意愿的認知。高校少數民族大學生相對更喜歡和本民族的學生相處，只有清楚什么是同學們喜聞樂見的，什么對同學們有益，什么樣的方法容易為同學們所接受，才能保證學習、生活影響力和覆蓋面，才能起到實際作用。最后，是對自身職責的認知。職責決定了一個高校少數民族大學生該做什么，不該做什么，而自身則決定“怎么做”。明確職責，輔以合適的方法，身體力行，才能保證成長的真正進行。

認知的過程是一個高校少數民族大學生成長的基礎過程，也是任何學生工作開展的過程，更是一個學習的過程。一名優秀的高校少數民族大學生，要用豐富的人文素養來積淀自己，要有感恩心、忠誠心、道德心以及平和的包容心，而這一切正是建立在有一個良好認知的基礎上。

2.2 實踐的過程

實踐的過程就是具體開展工作的過程。通過第一階段的認知，高校少數民族大學生對國情、省情、校情以及學生的情況、同學的情況、自身的職責已經有了一定的認識，同時也掌握了一定的工作、組織能力，形成了許多片斷性的認識。這個時候就需要高校少數民族大學生運用這些認識去指導自己開展學習和工作，并在實際問題中檢驗自己的認識。

實踐過程中要注意保持理性的思維方式，多從自身找問題。很多高校少數民族大學生在大學里不停地抱怨組織、抱怨他人，這是不可取的。高校少數民族大學生要清楚的認識到，自身的認識并不完善，存在片面性、片斷性，而且感性認識居多。這些認識并不見得符合實際情況。其次，生活的基礎環境是既定的物質基礎，并不是能夠隨意改變的。高校少數民族大學生實際的學習生活中遇到困難時，不應首先考慮如何改變基礎環境，而應當學會調整自身工作方法以適應環境。其實，高校少數民族大學生要有平和的包容心，而包容心的基礎是自省心，吾日三省吾身也。

實踐的過程中要學會將感性認識上升到理性認識，認識自我，找尋自我，明確自身特色。高校少數民族大學生在認知的過程中形成的認識是片面的、片斷性的、不連貫的感性認識，實踐的過程中要注意不斷修正自身認識，去繁就簡，去偽存真，達到理性認識；要注意將各個方面的認識連起來、融會貫通，形成一個對工作的整體認識。同時，更要從“認識他人”轉變為“認識自身”，了解自身性格、做事方式、長處短處、適合的學習生活方式，將對“人生觀、世界觀、價值觀”的整體認識與對自身的認識，在實踐的過程中結合起來、不斷檢驗。

2.3 凝練的過程

凝練的過程是一名高校少數民族大學生成長最關鍵的環節。經歷過實踐的過程后，高校少數民族大學生對自身、對學習生活都有了一個理性、科學的認識，凝練的過程就是在此基礎之上，將學習生活與自身的認識結合起來，將這些認識上升到一個世界觀的高度，形成一套自己對人生、對工作、對是非、發展、成功、好壞、取舍的一套符合馬克思主義世界觀、價值觀的獨特見解、核心理論，并由此形成一個真正適合自身的學習生活方式、工作套路。核心理論是一個真正將高校少數民族大學生對人生的認識、自身的發展與國家、社會發展緊密結合的理論，是一個能與各種正確價值觀相貫通的理論；由此派生出的學習生活態度，是一個在任何工作環境都能找到切入點并和自身特點有效結合的能力。

凝練的過程是不僅僅是高校少數民族大學生學習生活能力提升的過程，更是一個成長、成人的過程。是“在知行合一的過程中成為一個有人格魅力的人”的過程。一個具有人格魅力的高校少數民族大學生有著良好的求知心、責任心、進取心，是一個敢于擔當的人；有著感恩心、忠誠心、道德心，是一個人文積淀豐富的人；有著包容心、自省心，是一個平和的人。成為一個有人格魅力的人，才是一名高校少數民族大學生成長的最終目標，也只有成為一個有人格魅力的人，才稱得上是品學兼優的少數民族大學生。

3 高校少數民族大學生的成長是目標與過程的有效結合

少數民族大學生個人目標實現程度的多少，一定程度上反映了高校育人的工作的實施質量，關系到少數民族大學生的專業素養、身心健康、社會認可等多個方面。在不同階段、不同環境、不同方面，每位大學生都會有不同的目標，既使目標相同，過程和結果也迥異[2]。少數民族大學生應把對目標與過程的認識有機的結合起來，深刻把握“目標—過程”的內涵，在制定目標和執行過程中，對各階段、各環境、各方面進行有效管理。同時，注意理性的認識、制定目標、量化目標，在學習生活過程中，努力發揮自身優勢，及時自省，分析改進不足，以使得目標順利實現。另一方面，善于擁有一個“發亮的眼睛”。發現別人的“閃光點”，以查漏補缺。加大外力的采購，以自身的優點換取別人的優點，使別人的優點為自己的目標實現所用[3]。

總之，高校少數民族大學生的成長，是一個漫長的過程，也是一個成人的過程，更是一個永無止盡的過程。有意識地培養學生在學習生活中養成“目標—過程”習慣，并使之形成“認知、實踐、凝練，再認知、再實踐、再凝練”，不斷重復修正，不斷提高自身的人格魅力。最終，我國高數民族大學生必定大有作為。

【參考文獻】

[1]王蓮珍.大學生目標取向與學習績效的關系研究[J].東方企業文化-文化教育產業，2013，6：266-266.

[2]曹冬雷，肖肖，劉文超.大學生階段目標設計與強力完成探究[J].教育與職業，2011，709（33）：178-180.

[3]張磊，孫士新.影響大學生目標成功率的若干因素及干預策略研究[J].廣東石油化工學院學報，2013，4，23（2）：41-41.

[責任編輯：朱麗娜]