高職院校教師綜合能力提升途徑研究

曹乃悅　孫忠民

摘 要 近年來，很多高職院校為了提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)層次，通過多種途徑并投入大量人力和財力提高教師的綜合能力，取得了顯著的效果。本文針對高職院校普遍采用的提高教師綜合能力的途徑加以總結(jié)和分析，為各高校完善提升教師綜合能力的途徑提供必要的理論支持。

關(guān)鍵詞 綜合能力 提升 途徑 研究

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.025

1 高職教師綜合能力提升概述

1.1 綜合能力的含義

高等職業(yè)學(xué)校教師屬于教師行業(yè)中的一種，是履行職業(yè)教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承載著培養(yǎng)社會主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高全民族素養(yǎng)和傳道授業(yè)的使命。結(jié)合高職教師本身所固有的特點，其綜合素質(zhì)主要有三個方面的體現(xiàn)：

一是基本素質(zhì)，教師素質(zhì)的層次決定著教師工作成效的高低，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。首先，教師應(yīng)具有堅定、鮮明、正確的政治方向，教師要認真并自覺學(xué)習(xí)有中國特色的社會主義理論，具備較高的政治理論素養(yǎng)；擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國，通過日常的自身影響，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛本職工作、熱愛黨、熱愛祖國的棟梁之材。其二，教師要具有崇高的職業(yè)理想，體現(xiàn)在教師對學(xué)生的愛和對教育工作的愛。這也是教師價值觀、世界觀和人生觀最根本的表現(xiàn)。

二是業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師具備較高的業(yè)務(wù)水平是完成教育教學(xué)工作的前提。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括理論知識和技術(shù)能力。首先，教師要有扎實的理論功底，體現(xiàn)在科學(xué)文化知識掌握程度。所謂“資之深，則取之左右逢其源”。其二，教師要有精湛的專業(yè)技術(shù)能力。綜合運用各類技能知識是實施高等職業(yè)教育的保證。主要包含：溝通能力、組織管理能力、教學(xué)研究能力、專業(yè)操作能力、對學(xué)生指導(dǎo)能力以及自我再學(xué)習(xí)能力。

三是心理品質(zhì)，要培養(yǎng)出心理和品質(zhì)健全的學(xué)生，教師本人首先要有健全的人格。既要擁有強大的心理素質(zhì)和較大的心理容量、又要有永遠保持樂觀的心態(tài)，才能不斷攀越事業(yè)的高峰。

1.2 高職教師綜合能力提升的意義

（1）高職教師提升綜合能力是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。教師是職業(yè)教育的組織者和實施者，也是學(xué)校創(chuàng)建特色職業(yè)教育、推進素質(zhì)改革及促進學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。一支優(yōu)秀的教師隊伍，是學(xué)校的寶貴財產(chǎn)和無形資產(chǎn)，是學(xué)校最豐富、最富有潛力、最具有生命力的無價資源。

（2）高職教師提升綜合能力是教師自身價值體現(xiàn)與自我跨越發(fā)展的需要。走上了職業(yè)教師這個崗位，就要去充分地展示自己的才華與能力去教書育人，就要不斷的充實、提高、完善自己，時代再發(fā)展、知識在更新、職業(yè)教育技術(shù)的進步、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等等都需要我們有良好的自身素質(zhì)和高超的教學(xué)水平。

（3）高職教師提升綜合能力是時代進步和社會發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育對教師的要求也越來越高。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，必須有一批忠誠于教育事業(yè)、有獻身精神、知識廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進取、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。

2 高職院校教師綜合能力提升的途徑

學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究、總結(jié)是教師提升自身綜合素質(zhì)的主要途徑。

2.1 加強師德修養(yǎng)提升

職業(yè)院校學(xué)生對自身要求相對比較松散，因此需要教師持續(xù)性的言傳身教，而強大的師德修養(yǎng)對學(xué)生會產(chǎn)生積極的影響。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為職業(yè)院校教師，我們從事的是教書育人的神圣職業(yè)，我們必須秉承“教學(xué)相長”的精神，苦練技能，鉆研教材，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，爭做先進生產(chǎn)力的推動者和先進文化的弘揚者；自覺加強師德修養(yǎng)、腳踏實地、甘于奉獻，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

學(xué)高為師，身正為范。在當(dāng)今知識更新加快，科技日益進步的時代，為了傳授最前沿的知識，探討最領(lǐng)先的問題，我們必須在浩瀚的知識海洋里汲取更多，必須在無知世界尋找突圍的路徑，才能夠給你們更多的啟迪，傳授學(xué)生更多的人生智慧。

教師要做到愛生、愛崗、愛國，必須樹立“學(xué)高為師、身正為范”的師德理念，下大力氣弘揚“學(xué)為人師、行為世范”的崇高精神，發(fā)揚“靜心教書，潛心育人”的敬業(yè)精神，具有熱愛教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和集體榮譽感。

2.2 借助技能大賽促進技能提升

職業(yè)技能大賽是學(xué)校教師和學(xué)生展示技能與才華的舞臺，教師要積極主動地參加各級部門所組織的教學(xué)比賽、技能大賽、講課比賽等活動，踐行“實踐出真知”道理。在實踐中摸索規(guī)律、在實踐中積累經(jīng)驗，在實踐中提升自己。

2.3 同行互助綜合能力提升

現(xiàn)代社會的同行非冤家，而是可以互相彌補不足、相互促進的伙伴，同行互助的實質(zhì)是職業(yè)教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，實現(xiàn)新老教師相互幫帶，教研組開展的集體教研活動等。同行之間的對話更多強調(diào)的是在自我反思的同時開放自己，接受其他人新的思想與批評。加強教師之間在教學(xué)活動上的討論、專業(yè)技能的切磋，實現(xiàn)彼此支持共同成長。

2.4 教育科學(xué)研究

教育科學(xué)研究是教師自身對教育領(lǐng)域高層次的領(lǐng)悟。教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，知識的學(xué)習(xí)、信息的積累、理論的升華是教育科學(xué)研究必備條件，而及時的總結(jié)剖析、深化演技、內(nèi)化形成是其必然的歸宿。只有這樣，教學(xué)與科研才能真正融為一體且相互滲透，實踐證明，教育科學(xué)研究工作能使教師以更加理性的態(tài)度、更加全新的視角和更高層次的認識水平去審閱自己所從事的教育教學(xué)工作。不再做“經(jīng)驗型”、“勤奮型”的教書匠，爭做“科研型”、“研究型”的教育家。

2.5 學(xué)習(xí)理論專著及刊物

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，職業(yè)教育的發(fā)展必須要面對人類科學(xué)知識的快速更新。因此需要這些職業(yè)教育者們不斷學(xué)習(xí)，不斷地 “再學(xué)習(xí)”，教師只有博學(xué)、多才、技高，才能成為學(xué)生求學(xué)的引路人，才能達到理想的職業(yè)教育效果。

2.6 參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)

教師要努力提升自身的理論功底，實現(xiàn)自己的學(xué)歷與所從事的職業(yè)教育崗位高度匹配，可借助自學(xué)、函授等多形式學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；按要求腳踏實地的參加教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2.7 外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)

學(xué)習(xí)培訓(xùn)無論是何種規(guī)模與形式，教師都要珍惜外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，要珍惜學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中的每一分、每一秒；認真記錄，認真學(xué)習(xí)，資源共享，學(xué)以致用。

2.8 專家指導(dǎo)

高職教師隊伍里的相當(dāng)大一部分人不是來自師范院校，而更多的是來自企業(yè)一線，沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)、教學(xué)方法等，教師的基本規(guī)范和素質(zhì)比較欠缺。針對此種情況，學(xué)校可以聘請教育專家、學(xué)者到學(xué)校講學(xué)或者充分利用校內(nèi)的教學(xué)名師、老教師資源。適時地把教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗，比較成功的教學(xué)方法和教學(xué)思路帶給教師，比較好的方法有教師一幫一、師徒值以及名師工作室等，使教師能不斷接受職業(yè)教育中的給養(yǎng)，領(lǐng)悟教學(xué)名師和老教師的言談舉止、授課方法以及處事之道。

2.9 利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)再提高

當(dāng)今社會，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上資源下載、網(wǎng)上交流已成為時尚和必然。高職學(xué)生更是離不開網(wǎng)絡(luò)，而作為高職教師要研究的是如何利用好這樣的平臺給學(xué)生傳遞更多有用的知識，教師自身就要更加充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搞好網(wǎng)絡(luò)課程教研管理、輔導(dǎo)、答疑、網(wǎng)上互動等研究任務(wù)，提高教學(xué)教研的即時性和有效性。使教學(xué)的實施與研究實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、常態(tài)化，真正做到網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生、為老師服務(wù)。

3 結(jié)束語

培訓(xùn)、交流只是提升教師能力的一種手段，而更重要的是如何實現(xiàn)內(nèi)化，思考學(xué)習(xí)和研究的過程，將知識成功轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)才是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)過程中不思考，知識的拓展含義就不能體會；實踐過程中不思考，就無法領(lǐng)悟隱藏的真理和實現(xiàn)技能的提升。故此要不斷的總結(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，不斷輸入、吸收新知識新見解，提高教學(xué)研究能力。

高等職業(yè)院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高級技術(shù)性、 實用型人才的重要歷史使命。提升高等職業(yè)教育師資隊伍水平， 已經(jīng)成為職業(yè)教育工作者的共識。必須通過多種渠道對職業(yè)院校教師綜合能力下大力氣進行培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)積極主動創(chuàng)造條件做好這項工作，使學(xué)校擁有一個心理素質(zhì)過硬，有愛心責(zé)任心， 技術(shù)水平高、 實踐指導(dǎo)能力強的專業(yè)教師團隊，從而提高職業(yè)院校學(xué)生的理論知識功底和實踐操作能力，使學(xué)生成為社會主義事業(yè)建設(shè)所需要的優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

本論文為黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高職院校教師綜合能力提升途徑研究》（課題編號：GZD1213002）研究成果之一

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