創(chuàng)客教育與專業(yè)化教育教學(xué)模式研究分析

張謐　鄒健　蔣蓯　杜穎

摘 要 教育向來是社會(huì)進(jìn)步的根本保障，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，教育同時(shí)也屬于隨時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，多年來隨著社會(huì)文化的轉(zhuǎn)變以及社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變，教育模式與理念在同時(shí)做出調(diào)整。隨著近年來社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變以及各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展下，社會(huì)需求人才的針對(duì)性逐漸展現(xiàn)，因此在教學(xué)中逐漸滲透了專業(yè)化教學(xué)模式，也就是針對(duì)某專業(yè)給予的教學(xué)活動(dòng)。另外創(chuàng)客教育也是近幾年引進(jìn)國內(nèi)的一種教學(xué)模式，同樣受到了教育界的推崇，而在本文中將著重闡述創(chuàng)客教育與專業(yè)化教育模式的相關(guān)概念以及應(yīng)用進(jìn)展。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育 專業(yè)化教育 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.024

0 前言

近幾年教育界一直在重點(diǎn)關(guān)注教育創(chuàng)新改革的方向，而在多年的努力下現(xiàn)代教育模式已經(jīng)逐漸有所轉(zhuǎn)變，期間也涌現(xiàn)出多種形式的教育模式與教育理念，其中專業(yè)化教育模式與創(chuàng)客教育模式是現(xiàn)代教育中比較受到關(guān)注的兩種全新教育模式。專業(yè)化教育是應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求結(jié)合專業(yè)需求所創(chuàng)建的針對(duì)性教育模式，而創(chuàng)客則是引入國外的先進(jìn)教學(xué)模式，是一種重視學(xué)生自主發(fā)展的一種教育模式。就我國現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境而言，創(chuàng)客教學(xué)模式與專業(yè)化教學(xué)模式均顯出何種優(yōu)勢(shì)，以及兩種教育模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)等是本文所要研究的主要方向。

1 創(chuàng)客教育概念與特色分析

1.1 創(chuàng)客教育的概念分析

創(chuàng)客教育于21世紀(jì)興起于美國，其核心理念是“做中學(xué)”，關(guān)注于教學(xué)中的創(chuàng)新與創(chuàng)造以及制作能力培養(yǎng)。我國在引入創(chuàng)客教育理念過程中，主要是引入了創(chuàng)客理念中的基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理念。①我國教育界在應(yīng)用創(chuàng)客教育模式的過程中將其總結(jié)為全人發(fā)展，所指的是以更具融合性的觀念，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)方面發(fā)展的同時(shí)，更需要關(guān)注于學(xué)生的多方面發(fā)展，在關(guān)注于學(xué)生階段發(fā)展的同時(shí)更需要關(guān)注學(xué)生的特長發(fā)展與終身發(fā)展。創(chuàng)客教學(xué)模式以塑造個(gè)性全面和諧發(fā)展的學(xué)生為最終目的，將德智體美勞進(jìn)行有機(jī)融合，協(xié)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2 創(chuàng)客教育的特點(diǎn)分析

創(chuàng)客教育的特點(diǎn)主要是動(dòng)手術(shù)實(shí)踐性、開放性、融合性。②創(chuàng)客教育中有提出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，應(yīng)該以達(dá)成某一結(jié)果為目標(biāo)，主動(dòng)積極思考與實(shí)踐，發(fā)揮自身的知識(shí)與技能，投入到整個(gè)創(chuàng)造過程中。如此視角下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將不僅僅是學(xué)習(xí)未知知識(shí)的過程，而是在體驗(yàn)創(chuàng)造與開發(fā)潛能的過程中。學(xué)生方面將不再是局限于教師以及書本中，而是在創(chuàng)造的過程中去認(rèn)識(shí)自我，在此過程中積極地交流與協(xié)作；教師方面也不僅僅承擔(dān)著知識(shí)傳遞者或教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者的角色，同時(shí)也不必局限于考察學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，而是在學(xué)成創(chuàng)造的過程中去發(fā)覺學(xué)生的個(gè)性需求以及天賦。③以上是創(chuàng)客教育在國外實(shí)踐過程中所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，更多的顯示出的是融合性，包容學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而個(gè)性發(fā)展正是我國現(xiàn)代教育改革所需要加強(qiáng)的方面，當(dāng)然也需要結(jié)合我國教育的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性的吸入。

2 創(chuàng)客教育的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)分析

2.1 創(chuàng)客教育的應(yīng)用價(jià)值分析

在21世紀(jì)世界各國開始對(duì)教育的改革加強(qiáng)了關(guān)注，多數(shù)相關(guān)組織對(duì)當(dāng)下的能力須知進(jìn)行了研究，總結(jié)了多種能力模型，其中的一項(xiàng)共同點(diǎn)則是創(chuàng)新性，因此可以認(rèn)知到創(chuàng)新是教育改革的核心內(nèi)容。④創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐為教育的轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)機(jī)，同時(shí)也給了教育發(fā)展一個(gè)全新的方向，創(chuàng)客教育的巨大潛力將對(duì)個(gè)體發(fā)展、課程改革、教育系統(tǒng)改革以及國家人才戰(zhàn)略產(chǎn)生重大的影響。其中在個(gè)體發(fā)展方面的價(jià)值體現(xiàn)在，創(chuàng)客教育能夠在一定程度上解放學(xué)生的天性，給學(xué)生提供充足的思維發(fā)散空間以及實(shí)踐機(jī)會(huì)。在課程改革方面的價(jià)值體現(xiàn)為，在基礎(chǔ)教育中關(guān)注培養(yǎng)每一個(gè)人的創(chuàng)造性，在后期發(fā)展中培養(yǎng)在某一方面具有獨(dú)特能力的人才。⑤在教育系統(tǒng)改革方面的價(jià)值體現(xiàn)在，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是一種打破傳統(tǒng)的重塑性的教育模式，為教育系統(tǒng)的改革提供了全新的方向。在國家人才戰(zhàn)略方面的價(jià)值體現(xiàn)在，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，創(chuàng)新人才是國家所需要的主要人才資源，而創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的核心則是創(chuàng)新性培養(yǎng)，以此為國家提供創(chuàng)新性人次提供了基礎(chǔ)保障。

2.2 創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)分析

就我國長期深受傳統(tǒng)教育觀念影響的現(xiàn)代教學(xué)而言，創(chuàng)客教育的首要優(yōu)勢(shì)是打破我國根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的實(shí)質(zhì)改革。⑥傳統(tǒng)的教學(xué)中主要是以學(xué)科進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)劃分，而就我國應(yīng)試背景的教學(xué)環(huán)境下，更為主要的是關(guān)注于專業(yè)而學(xué)科的教育，即便是高等教育也更為關(guān)注于專業(yè)的教學(xué)，其教學(xué)結(jié)構(gòu)劃分存在著一定的片面性與局限性。創(chuàng)客教育的觀念能夠巧妙的突破這種局限性，其融合了體驗(yàn)、創(chuàng)新、知識(shí)、技能等，在人類天生的好奇與創(chuàng)造天賦上建立了高度融合性的創(chuàng)新平臺(tái)。創(chuàng)客教育模式應(yīng)用的另一優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其蘊(yùn)含的科技、藝術(shù)的交融性。創(chuàng)客教育的人才目標(biāo)與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求存在著高度的一致性，同時(shí)創(chuàng)客教育針對(duì)不同階段的教學(xué)活動(dòng)均可進(jìn)行靈活的調(diào)整，不會(huì)受到教學(xué)階段的限制。

3 專業(yè)化教學(xué)模式概念分析

專業(yè)化教學(xué)所指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要充分的結(jié)合教學(xué)階段的特點(diǎn)，將某課程的常規(guī)知識(shí)以及其所涉及到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新設(shè)計(jì)。⑦在教師進(jìn)行某專業(yè)教學(xué)中，可將所教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)科與自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)并沒有完全的脫離。例如計(jì)算機(jī)課程是現(xiàn)代普通教育與職業(yè)教育均會(huì)涉及到的一項(xiàng)課程，而在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，絕大多數(shù)的教師僅僅關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的講述，而沒有將其與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在初接觸的階段中存在茫然感，不能夠充分的掌握計(jì)算機(jī)課程對(duì)自我的價(jià)值，進(jìn)而不能夠有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。專業(yè)化教學(xué)模式更多的是關(guān)注于將其他學(xué)科與專業(yè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提升教學(xué)內(nèi)容的融合性。⑧

4專業(yè)化教學(xué)模式的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)分析

4.1 專業(yè)化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值分析