以趣入境知詩意

鄒知

摘 要 語文古詩詞往往具有語言優(yōu)美、意境豐富、巧妙蘊含情感的特點，進行初中語文古詩詞的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美的古詩詞，拓寬學(xué)生的知識視野，更可以通過古詩詞的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神境界，使學(xué)生能夠在進行語文古詩的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞 初中語文 古詩教學(xué) 以趣入境 詩意

語文學(xué)科本身就屬于人文性的學(xué)科，其教學(xué)的重點內(nèi)容不僅是語文知識的灌輸，技能的訓(xùn)練，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，豐富學(xué)生的精神情感，使學(xué)生能夠在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，能夠在課堂中激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生自身整體綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。所以，在語文課堂的故事教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂模式，選擇適合學(xué)生、適合古詩詞教學(xué)的的課堂教學(xué)方式。

1滲透歷史趣味，分析初中語文古詩背景

由于古詩詞的語言深刻并且蘊含有豐富的詩人情感，所以語文課堂的古詩教學(xué)相較于現(xiàn)代文章的教學(xué)往往具有更大的難度，學(xué)生對于古詩的理解和掌握往往也不夠透徹，對于古詩的內(nèi)容和思想感情也是死記硬背，于是繁重的背誦任務(wù)造成學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的厭倦，甚至導(dǎo)致學(xué)生對于語文課堂的抵觸，所以在進行語文古詩詞的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩詞的歷史背景進行教學(xué)，對于古詩詞，其往往具有特殊的歷史背景和深刻的歷史含義，想要真正的讀懂古詩詞，學(xué)會古詩詞中的內(nèi)容，就要結(jié)合古詩詞的歷史背景進行教學(xué)，實現(xiàn)古詩詞的“讀詩也讀史”。一些在現(xiàn)代的社會中廣為流傳的古詩詞，往往因為大家被詩詞本身的句子而驚艷所以忽略了詩詞本身所具有的的特殊的歷史背景，造成學(xué)生往往難以深刻理解故事的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

所以，在進行古詩詞的教學(xué)時，教師要充分利用古詩詞的背景知識幫助學(xué)生進行古詩詞的理解和學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中真正的學(xué)會讀詩，學(xué)會品詩。教師可以在語文古詩詞的教學(xué)課前，要求學(xué)生進行相關(guān)古詩詞的歷史背景收集，使學(xué)生能夠通過歷史背景的了解而古詩詞的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作背景，使學(xué)生能夠體會作者作詩時的心情和思想。例如，官渡之戰(zhàn)后曹操的詩作《觀滄海》讓人看到了曹操一統(tǒng)山河的廣闊的胸襟和雄心，《天凈沙·秋思》抒發(fā)了一個游子漂泊在異鄉(xiāng)，內(nèi)心愁苦孤單、思念家鄉(xiāng)的凄苦愁苦之情，《夜雨寄北》抒發(fā)了作者對于妻子深深的懷念和內(nèi)心的孤寂，《滁州西澗》表達了詩人對于自已懷才不遇的憤憤不平等。通過歷史背景的滲透，使學(xué)生能夠真正的理解古詩詞的深刻含義。

2體悟誦讀方法，把握初中語文古詩解讀

古詩詞是感性的，是充滿著詩人豐富的情感的，所以教師在進行古詩詞的語文課堂教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進行反復(fù)的吟詠和誦讀，使學(xué)生能夠通過自身的反復(fù)朗讀和吟誦去體驗詩歌，去感應(yīng)詩歌的趣味。吟誦是進行古詩詞理解的重要步驟，通過吟誦可以使學(xué)生能夠了解古詩詞的大概內(nèi)容，感知古詩詞的深刻意蘊，與此同時，學(xué)生還可以通過音調(diào)的變化、平仄的反復(fù)、語音的抑揚、節(jié)奏的韻律感知語文古詩詞的韻律美、節(jié)奏趣味等，以此來提高學(xué)生對于閱讀古詩詞的能力的提高和語文素養(yǎng)的綜合提升。

例如，初中語文的古詩詞中，李白的《將進酒》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》以及杜甫的《春望》和《望岳》等都是非常富有韻律的詩詞，其在現(xiàn)今的社會中也是廣為流傳的詩詞，是非常適合幫助學(xué)生鍛煉古詩詞語感和朗讀節(jié)奏的詩詞。再比如辛棄疾的名作《破陣子》包含了作者的愛國的壯志理想和報效國家的豪情壯志，詩詞內(nèi)容蒼涼而悲壯，教師在進行古詩詞的教學(xué)時可以借助一些適當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生進行配樂朗誦，使學(xué)生能夠在貼蕩起伏的音樂節(jié)奏中走進作者的內(nèi)心，感受作者的豪情和忠心，實現(xiàn)學(xué)生對于古詩詞內(nèi)容的深刻理解。

3深思意境情感，提升初中語文古詩理解

古詩詞雖然內(nèi)容簡短，但是其中往往蘊含有豐富的情感和意象，教師要使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中實現(xiàn)入境意、知詩意的教學(xué)目標，使學(xué)生在進行古詩詞的學(xué)習(xí)時能夠放飛自己的想象，激發(fā)自己的創(chuàng)造，提高自身的語文素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生不以背誦而目的的進行古詩詞的學(xué)習(xí)而是能夠重意重形，能夠從古詩詞的意境入手，去欣賞詩人為我們所描繪的秀麗畫卷和壯麗江山，使學(xué)生能夠結(jié)合中華傳統(tǒng)的人文的特點，了解古詩的深刻含義和意境。

詩詞往往應(yīng)用很豐富的意境，比如《天凈沙·秋思》中，全詩是由多種意象組成：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，通過多種的意境使學(xué)生能夠通過這些意象描繪出一幅畫境，使學(xué)生自身能夠深入畫境中去體會作者內(nèi)心深深地思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生仿佛能夠親身體驗作者的內(nèi)心。再比如，杜牧的“多少樓臺煙雨中”，李商隱的“心有靈犀一點通”，韋應(yīng)物的“野渡無人舟自橫”等都具有非常強的畫面感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行這些畫面的想象，使學(xué)生的腦中能夠有畫面感，能夠針對意境去進行切身的體會，最終實現(xiàn)學(xué)生對于古詩詞的理解，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

古詩詞的美，只有對其進行真正的切身體會才能夠感知，所以，在語文課堂的教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生進行對語文古詩詞的深刻理解，使學(xué)生能夠真正的投入到古詩詞的畫面中，只有這樣，學(xué)生才能夠真正的了解古詩詞的深刻含義，體會其中豐富的情感，使學(xué)生能夠在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中提高自身的語文素養(yǎng)，豐富自身的人文精神。

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