自媒體時代下網絡輿情對大學生理想信念教育的影響研究

王瑞芳

【摘 要】通過對自媒體時代下高校網絡輿情主要內容的研究，結合實際工作經驗，提出了網絡輿情對高校大學生理想信念教育帶來新機遇的同時，也產生了消極影響；校園穩定是高校開展各項工作的前提，在自媒體時代下，高校教育者清晰掌握大學生網絡輿情的風向標，搭建順暢高效的網絡輿情引導通道，對形成良好的輿情環境起到促進作用。

【關鍵詞】自媒體；網絡輿情；理想信念教育

隨著自媒體時代的到來，網絡對于世界觀、人生觀、價值觀正處于形成階段的當代大學生有著深遠影響，他們對于校內外熱點事件的關注度和參與度都很高，隨時通過微信、微博、論壇等途徑將自我觀點或態度進行即時陳述，這些言論經過轉發和傳播，會迅速在高校中形成網絡輿情，對大學生的理想信念形成負面影響，對高校教育者的理想信念教育工作也帶來了新的挑戰。

1 自媒體時代下高校網絡輿情的主要內容

1.1 自身權益保障類

當今，大學生雖然生活在象牙塔這一有限空間內，但對各項事件的關注和參與度并不低，同時，他們對自身的關注度也越來越高，懂得通過各種渠道使自身權益得到保障。面對這一前提，特別是在自媒體迅猛發展的今天，某一事件、問題或話題一旦出現，會在短時間內迅速被傳播，如果高校因為監管不到位、應對不積極、引導不及時，就會導致一些突發事件在高校中產生網絡輿情，如校園暴力事件、招生就業問題、校園安全事故、學生服務質量事件、學校名譽事件等。2011年6月南方科技大學45名學生集體放棄高考事件；2012年4月四川大學百名學生疑似食物中毒事件；2012年11月華中科技大學運動會取消長跑事件；2013年4月復旦大學研究生投毒事件；2014年1月哈爾濱理工大學MBA考場作弊事件等，與大學生自身權益息息相關的事件，全部產生高漲的網絡輿情。

1.2 社會熱點、焦點、時政類

大學生作為社會中一類特殊群體，具有較強的社會責任感和使命感，對于當今社會的重大熱點、焦點、時政類問題保持高度的關注。當今社會，很多突發事件本身具有爆炸性、不可預料性，在自媒體這個開放性的平臺上也比較容易成為熱點、焦點話題，進而引發高校網絡輿情。臺灣問題、中日關系問題、轉基因食品安全話題、新疆烏魯木齊暴恐案、中越領海紛爭、長江沉船事件、天津濱海新區爆炸事故、兩岸領導人會談等等，都成為高校學生關心的國內外熱點、焦點、時政事件及問題。

1.3 自然災害、環境保護類

在中國的工業、經濟快速發展的今天，環保生態問題、自然災害頻發已受到大眾關注和熱議，當代大學生作為具有較高素質和環保意識的特殊群體對此非常關注，他們通過微博、微信、QQ等自媒體平臺快速、微縮的傳播各類話題。面對自然災害，大學生們愛心滿滿、正義滿滿、能量滿滿，他們愿意守望相助、傾心相待，為所有受苦難的人祈求與祝福，為逝者哀悼、為傷者祈福。面對環境污染，他們責任在肩，敢于評論、敢于呼喊，他們通過自媒體平臺第一時間轉發，并持續關注。

2 網絡輿情對大學生理想信念教育產生的消極影響

2.1 責任感的缺失與道德感的弱化

網絡信息具有開放性、失真性、匿名性、快速傳播等特點，高校想對網絡輿情進行導向非常困難。在網絡環境中，很多大學生面對網絡信息會出現錯誤的角色扮演，不經思索的表達自己的觀點，認為不需要承擔任何責任和義務。自我的各種潛在的意識無聲的被放縱，甚至部分大學生在網絡上的言論為所欲為、肆無忌憚，責任感嚴重缺失。同時，由于大學生的防備感較弱，一些激進觀念與看法便乘虛而入，導致大學生道德意識的逐漸弱化甚至消失，進而產生消極、扭曲、負面的網絡輿情，造成部分大學生在網絡上的不道德、甚至違法犯罪行為。

2.2 價值觀的扭曲與信仰的迷失

理想信念是人們向往、追求和奮斗的根本目標[5]。大學是塑造大學生理想信念養成的重要時期。大學生容易接受新觀點、新事物，具有著較好的可塑性。在自媒體時代下，網絡上一些虛假、庸俗、錯誤信息的傳播形成的網絡輿情卻沖擊著大學生單純的心靈，導致當代大學生價值觀的扭曲。與此同時，一些別有用心的反黨反政府機構和邪教組織等通過自媒體平臺傳播一些激進反動的虛假信息、不良思想，而大學生的好奇心重、明辨是非能力弱、喜歡接觸各種新事物的特點，很容易被這種“不良思想”產生的輿情所誘導、腐蝕，盲目崇拜西方國家的價值觀以及民主制度，最終導致大學生信仰的迷失，理想信念產生偏差。

2.3 創造性思維的僵化與學業的荒廢

隨著社會科技水平的不斷發展，自媒體平臺的開放程度越來越高，信息通過網絡傳播的渠道不斷增多，廣泛程度也隨之上升，這些信息很容易被大學生獲取、閱讀，甚至傳播。由于網絡文化的這種較強的沖擊性，導致一些負面的網絡輿情滲透進大學生的思想中，以致他們創造性思維的僵化、甚至荒廢學業，引發很多大學生重結果、輕過程，重數量、輕質量的現象，所學知識難以得到鞏固和應用，產生隨波逐流的習慣，影響大學生的思維方式構成。

3 自媒體時代下網絡輿情為高校大學生理想信念教育帶來的機遇

3.1 網絡輿情打破了高校理想信念教育的時空范圍

傳統理想信念教育，在教育資源上缺乏、比較分散，往往集中于像教科書、紙質圖書、報刊等傳統媒介之中，輻射范圍小、傳播速度慢、更新周期短、貼近現實難，這諸多因素限制了對大學生理想信念教育的效果和影響力。自媒體時代的到來，網絡平臺具有信息傳播速度快、輻射范圍廣、內容更新易等特點，脫離了傳統的理想信念教育下時間和空間的限制，不再局限于某一時間某一地，理想信念教育更加立體開放，受眾范圍廣。高?？梢岳米悦襟w通過在微博、微信、QQ上發布信息、發表符合主流意識形態導向的文章及評論，及時對大學生的不良理想信念進行有效的教育和疏導。

3.2 網絡輿情增強了高校理想信念教育吸引力

傳統的理想信念教育是以“兩課”教育為主的課堂教育，強制灌輸，內容較單一，讓大學生感覺枯燥乏味，毫無新奇，也沒照顧到每個學生在個性特征和理想信念發展水平上的差異，自我教育就更無從談起。而自媒體時代下，高校可以很好地借助大學生關注和喜愛的網絡平臺，依據不同階段、不同專業、不同興趣愛好的大學生群體推送更加具有吸引力的教育內容。同時，在推送內容的編輯上，可以用文字、圖片、視頻、數據等多種表現形式，使大學生更加容易接受和理解，逐漸學會對獲得的網絡信息進行分析、篩選和研判，使高校理想信念教育工作從讓學生被動接受到主動學習。

3.3 網絡輿情提升了高校理想信念教育實效性

在自媒體時代下，高校大學生可以輕易的獲取任何事件當前的網絡輿情，對于自己感興趣或與自己利益相關的網絡輿情，他們都會主動表明自己的立場和態度，部門大學生也會參與討論。高校教育者可以借助自媒體平臺，對于網絡輿情給予積極、正向的引導和教育，由熱點事件討論或交換意見形成的網絡輿情，可以增進高校教育者和學生之間的溝通互動作用，也可以消解大學生由于老師與學生的身份而引發溝通上的防御心理，在不斷的交流和討論中幫助大學生完成自己理想信念的塑造，提升高校理想信念教育的時效性。

自媒體時代的到來，徹底改變了教育者在信息溝通平臺上中心化的地位，而網絡輿情傳播者與接受者身份的界限也逐漸淡化，大學生作為輿論信息傳播的自主性大大增強。當大學生們接觸到或遇到自身權益保障問題、社會熱點問題、時政焦點問題、自然災害和環境保護等問題時，他們喜歡指點江山激揚文字，自己的愛國意識、維權意識、公平正義感等無意識的流露出來，他們也有主觀能動性，在接受信息時，不被動接受，而是在自己固有的認知基礎上主動接受信息，對信息進行提取和加工，甚至將經過自己理解和重構的信息二次發送。因此，自媒體時代下，網絡輿情對于高校理想信念教育是一把雙刃劍，高校教學者需要日常的工作中，有效規避其負面效用，講傳統教育手段和自媒體平臺有效結合，實現理想信念顯性教育與隱性教育的緊密結合。

【參考文獻】

[1]王芳，王晴.微博輿情的演化機理、價值特征與治理機制[J].情報雜志，2014（1）：121.

[2]鄧欣，秦宏毅.自媒體時代高校網絡輿情研究[J].學理論，2015（1）：119-120.

[3]邢文雪.自媒體時代高校網絡輿情應對研究[D].湖南大學，2014.

[4]王永燦.自媒體時代高校網絡輿情主體特征及引導探究——基于高校網絡輿情誘因的分析視角[J].北京郵電大學學報：社會科學版，2013（5）.

[5]胡圣方，楊文德.網絡輿情管理的問題與對策[J].甘肅政法成人教育學院學報，2010，35（4）：19.

[責任編輯：田吉捷]