軍隊院校學員文化素質教育策略芻議

田春艷　紀義國　葛興國

摘 要 文化素質教育是培養人才的重要環節，本文由教育的目的出發分析了文化素質教育的意義，對比清華大學分析了軍隊院校學員文化素質教育現狀，提出深化學員文化素質教育的有效策略，旨在倡議營造文化氛圍，促進學員全面發展。

關鍵詞 軍隊院校 文化素質教育 文化氛圍 人文素養

中圖分類號：E251.3 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.009

進入21世紀以來，中國經濟高速發展，綜合國力不斷增強，一個古老的文明大國正在闊步邁向一個自主創新、持續發展的新時代。時代要求軍隊院校培養高素質的具備創新思維和領導能力的新型軍事人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指明：“全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題……”

素質教育是思想道德素質、文化素質、科學素質和身體心理素質四方面的辨證統一協調發展，其核心就是人的全面發展，而文化素質是其中重要的組成部分。

但在實踐中，往往單純把科學素質和思想道德素質理解成素質教育的全部，這里一個重要的干擾就是來自于對“專業化”或“職業化”的過分追求。同樣，在受到“功利化”嚴重束縛的今天，軍隊院校也必須要突破功利主義導向，開創文化素質教育新局面。

1 文化素質教育的目的和意義

對于教育的目的，蔡元培先生曾經有過這樣觀點：“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上盡一分子的責任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應用的。”

中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，增強遵紀守法觀念。加強人文素質和科學精神教育，加強集體主義和團結合作精神教育，促進大學思想政治素質、科學文化素質和健康素質協調發展……”

所謂大學生素質教育正是要培養學生具有獨立人格、堅持科學信仰、勇于開拓創新，與人和諧相處，對社會有責任感。而軍校學員的文化素質教育，更是要培養出合格的國防事業建設者和堅定的國家安全捍衛者，事關重大，甚至可以說關系到民族的崛起和祖國的興衰。

2 對比清華大學，分析軍校學員文化素質教育現狀

清華大學非常重視學生的文化素質培養，各項人文活動蓬勃開展。學校經常舉辦各種講座、報告、展覽、演出，營造了濃郁的人文環境，直接促進全校師生人文素質的全面提升。另外，清華大學良好的體育傳統，齊備的體育設施，為同學們開展體育鍛煉提供了有利條件，單是北京國際馬拉松比賽，一萬人的隊伍，其中6500人是清華學子……這些都是清華大學作為參與推動和實踐文化素質教育的高校試點，形成的以理念為先導，以課程為主線，以校園活動和文化實踐為平臺的文化素質教育模式的具體表現。

科學技術的迅猛發展與功利主義的驅使，出現了科學與人文的分離。1948年，梁思成先生批評了文理隔閡對立，主張大學文理交融，走出“半人”時代。1959年查爾斯·伯西·斯諾先生曾做出“兩種文化”的論斷，指出科學與人文兩種文化的分裂是危險的，而分裂的一個重要的原因就是“對教育專業化的狂熱信仰”。同樣，在軍隊院校的教育過程，也普遍存在單純強調思想政治教育和專業教育，忽視人文教育和學員綜合素質培養的現象，呈現“過弱的文化陶冶，過窄的專業教育，過重的功利導向”現象。

軍事院校普遍片面強調教育的“專業化”“職業化”， 以“制器”為教育目標，對于學員的知識和能力的培養都是以學員“實戰實用”為最終目的，以獲取知識的多少或者知識的準確程度作為檢驗學習的唯一標準。所以，教學環節過滿，課程門數過多，就業導向過強，使得文化素質教育通識課程缺乏必要的空間時間和精力財力的保障。教員在講解、授課時，更多地是按照課程標準中的“教學內容”來完成課程的教學任務，對學員的人文素質關注度幾乎為零，所謂課程標準中的“情感、態度、價值觀”模塊形同虛設。另外，大多數軍隊院校在學員教育理念上存在偏差，單純追求理想信念教育，更有甚者將院校素質教育的成功與否單純地歸結為是否忠誠，因而嚴重忽視了軍校學員的文化素質教育。

軍隊院校的招生渠道多，所以，往往學員的文化素質高低和知識儲備種類差異都相當大。但總的來看，大多數人都存在著理論文化素質增強，人文素質知識面窄、奉獻意識淡化等問題。距離我們“適應新世紀需要，迎接新軍事變革挑戰的新型軍事人才”這個理想的培養目標，還有相當大的差距。

3 加強軍校學員文化素質教育的策略

3.1 構建科學的人文課程體系，第一、第二課堂相結合

人文課程是文化素質教育的主干課程，必須加強對學員人文課程的指導，提高人文課程的質量。作為青年學員，單純依靠對現實生活的體驗和感悟獲得人文素質的提高，往往需要付出巨大的代價。因此，發揮課堂教學的主渠道作用，構建科學的、系統的人文課程，是對學員進行文化素質教育的最為行之有效的捷徑。具體地說，為了使學員兼顧科學素養和人文素養，設置的課程體系必須能夠為學員提供廣博而深厚的文化底蘊的支持，這樣通過正規渠道使學員受到人文精神的熏陶，勢必使學員人文素養得到大幅提升。

將科學構建的人文課程作為第一課堂，主要是開好相關教育的必修課和選修課，重點開設藝術、歷史、文學等人文社會科學課程。這是提高學員文化素質的重要途徑。同時積極組織開展名家講座、藝術欣賞、影視評論、體育競賽、歌詠比賽、名著賞析等精彩紛呈的業余課外活動，由此構成第二課堂，可以進一步豐富學員的課余生活，多角度品格熏陶，全方位修養提升，學員的人文素養在各式各樣的活動中得到提高。

3.2 增強專業教員育人意識，專業、人文教育相融合

學員文化素質教育的成功與否，取決于作為課堂教學的主導者——教員，教員對學員素質教育肩負著育人使命，甚至說教員的文化素質水平高低很大程度地決定了學員文化素質，因為在專業教學中和科研實踐中對學員文化素質的培養，看似虛無縹緲、風輕云淡，實則滴水穿石、潤物無聲。“學高為師、德高為范”，教員處處要自覺提高修養和素質，不僅自律一言一行，而且時刻展現高尚的人格魅力，潛移默化地感染和影響學員。

另外，學員的文化素質教育不單單是人文課程教員的職責，人文素質教育必須與專業教育相結合，脫離專業教育的配合，僅僅依靠人文課程的說教來提高大學生人文素養是不現實的，孤立、單一的人文素質教育幾乎不能達到素質教育的目的。通常情況下，相對大多數學員都對專業課程較強烈的學習需求，人文素質教育的課程往往不被重視，甚至可以說是漠視，曾經有學員說學習專業課是“正業”，人文課程是“副業”，可以想象，學生對人文課程的時間和精力投入都是較少的。因此，如果在專業學習中融入人文教育，學生吸收和接受起來就會更容易，教育效果也會更明顯。

通過開展富有專業特色和文化內涵的形式多樣的大學生科技文化創新實踐活動，學員在學習專業的過程中，溝通探討的范圍一定是遠超專業局限的，幾乎是一定會涉及到人文思想領域的。 “三人行，必有我師焉”，學員在探索知識、平等交流、共同進取的氛圍中，不僅拓寬知識基礎與加深專業研究，而且一定間接提升人文素質。另外，學員跟隨指導教員實踐學習時，也會學到做人做事的道理，導師自身不斷求索真知、不懈追求創造，由此散發的人格魅力勢必影響和教育了學員，而這種人文教育具有特殊性，與課堂上枯燥的說教、空洞的理論不同，它不會引起學員抵觸，因而能產生極好的教育效果。當然，這種特殊人文教育對于指導教員的素質有了相對更高的要求。

3.3 梳理思想政治教育資源，人文課、德育課相整合

在培養高素質人才這一目標上，對學員的思想政治教育和文化素質教育是完全一致的，內容上二者既有交叉重疊但也相輔相成的，而且教育的途徑和方法也是大抵相同的。然而，長期以來，軍校學員的文化素質教育是宣傳部門負責，而思想政治教育由政治課教員來承擔，這兩部分人馬，各自為戰，缺乏溝通。問題是，二者的教育內容不可避免地有重復，政治課的思想政治教育包括：思想、政治、道德、心理以及法紀教育等，這些都是全面培養人的思想政治素質的重要組成，而學員的文化素質教育則是針對由地方入伍青年學員思想意識薄弱，心理敏感脆弱等特點，加強培養堅定的獻身國防意識和敢打必勝的戰斗精神。實際上，現在思想政治教育聯系很多文學、歷史、哲學等內容，而人文教育也包含政治、經濟、法律、道德等內容，梳理整合這兩種教育的教育資源和課程設置，節省人員配備，都能夠切實提高二者教育效益，達到教育目的。

3.4 調整管理人員教育方式，軍事素養、人文素養相融合

軍隊院校的學員四年生活、學習的時間、空間與學員隊干部的時間、空間是重疊在一起的，學員隊干部對于學員各方面能力素質的培養，戰斗精神的培育、人格品質的塑造，價值觀的形成等都影響至關重要。新時期，軍校教育的特殊性對學員管理教育者——學員隊干部同樣提出了更高的要求，學員隊管理干部必須不斷更新思想觀念，不斷提高全面的能力素質，營造良好學習氛圍、嚴肅紀律作風，生活中體貼關懷，鼓勵開拓創新。學員隊的管理教育方式必須與時俱進地改進，鼓勵學員個性發展，創新思維，注重培養學員綜合素質。

4 結束語

習近平同志強調要努力塑造為人類作出貢獻的負責任的大國形象，而軍隊現代化建設呼喚人才，院校教育肩負著高素質新型軍事人才培養的重任，必須抓住歷史發展機遇，發揮軍事院校的優勢，由此，軍事院校必須注意引導學員關注天下大勢，提升對不同文化的尊重與交融能力，能夠以開闊的視野，博大的襟懷，在推進中華文化走向世界的同時，吸納理性的文化精華，做好理性的文化選擇，進而對人類文明進步做出更大貢獻。為學員創造了一個高品位的文化環境，使學員在輕松愉悅的過程中得到陶冶，全面發展文化素質和提升文化品位。可以說，堅持育人為本與文化育人，不但是軍隊院校領導要考慮的，也應該是全體軍校師生的任務，還應該有社會和學員家長的共識。

參考文獻

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