《威尼斯的小艇》教學設計

宋月娥

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版課標實驗教科書小學語文五年級下冊第八組中的第二篇精讀課文。它是美國著名作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。

本單元導語和“回顧·拓展”都提到：閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。文章緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)，威尼斯的獨特風情和美妙情趣在人、景、物的描寫中隨處可見。

五年級的學生，能夠整體把握文章的脈絡，梳理文本畫面，發(fā)現(xiàn)語句妙用，有一定的合作、探究能力。然而，如何選擇合適的閱讀方法、把握有效的閱讀關(guān)注點、增加學生課內(nèi)外閱讀的信息量、激發(fā)學生更大的發(fā)展空間是我們思考的問題。

為此，我們遵循在閱讀中學習閱讀的理念，把握單元和文本的特點，一課一得，以比較閱讀為主要學習策略，以領略威尼斯獨特的異國風情、品味“情趣”為主線，通過學生的自主學習、合作交流、感悟體驗、觀察遷移、信息整合，通過對文本中的漢字、段落中的詞語、表達中的句式、情境中的段落進行巧妙的比較，使學生在一次次比較閱讀中都有新發(fā)現(xiàn)，這不僅促進了學生的思維發(fā)展，提升了學生的理解能力，而且讓學生體會到了學習的樂趣。

本課的教學重點是通過引導學生閱讀，體會文句，感受瑰麗的異國風情、美妙情趣與小艇的獨特作用。本課教學的難點是：逐步熟練掌握并運用比較閱讀的策略，建立文本信息之間的聯(lián)系，探尋情趣，享受情趣。

以學生發(fā)現(xiàn)感受威尼斯的異域風情和美妙情趣、逐漸掌握比較閱讀方法、用較精練的語言概括小標題、仿寫多個比喻、有效開展合作學習、提高朗讀能力、學習興趣濃厚為主要評價指標，運用形成性評價引導完善教學過程。

教學目標

1.通過多種方式讀，學習正確、流利地朗讀課文，了解小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。

2.通過學生默讀概括、小組合作學習等方式，深入研讀文本的精妙，感受威尼斯獨特的風情和美妙情趣。

3.運用比較閱讀的策略，通過詞語、句子、段落等內(nèi)容的比較，領略威尼斯小艇與人們生活息息相關(guān)的獨特風情，發(fā)現(xiàn)作者寫作妙處，享受閱讀樂趣，提高審美情趣。

教學準備

教師準備：PPT課件、學習單。

學生準備：課前預習、熟讀課文。

教學過程

一、板書課題，比較漢字，學習生字

1.板書課題。介紹威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2.指導書寫?！巴А弊质巧郑⒁馄浴爸邸崩锩娴墓P順：點、提（不出頭）、點，右邊的“壬”下橫要短。

3.比較漢字。

（1）屏幕出示課文中的字：舟、船、艇、艄、艙，建議學生對同偏旁的字用比較的方法學，發(fā)現(xiàn)漢字的異同。

（2）學生匯報。

預設：

相同點：都是舟字旁，都與船有關(guān)系。

不同點：“艄”在船尾，“艙”在中間；“船”是泛指，是水上交通工具的總稱；“舟”是簡陋、載重量很小的船；“艇”一般指比較輕便、速度快的船。

二、檢查預習，比較義項，初識情趣.

1.屏幕出示詞語：禱告、嘩笑、雇定、情趣。

2.指名領讀，讀準詞語。

3.比較義項，領悟詞義。

（1）出示義項：“情趣”一詞在詞典上有兩個義項：性情志趣；情調(diào)趣味。

（2）讀句子，在語境中確定詞義。

屏幕出示：我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的，像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

預設：這里“情趣”的意思應該是情調(diào)趣味。

三、整體讀文，概括小標題，發(fā)現(xiàn)情趣

1.默讀全文，想一想課文中寫了哪些富有情趣的畫面？尤其注意2、4、5、6自然段，把這些富有情趣的畫面用精練的語言概括個小標題。

2.學生默讀，嘗試概括。

3.教師巡視指導，指名板書小標題。

預設：小艇造型美、船夫技術(shù)好、乘客往來行、月色籠罩城。（板書內(nèi)容以學生課堂生成內(nèi)容為準。）

四、自主學習，比較閱讀，體會風情

1.選擇內(nèi)容，合作學習，初悟風情

（1）小組合作學習要求：讀一讀、想一想、畫一畫、議一議，你從哪些地方感受到了情趣？

（2）學生小組合作學習，教師參與其中交流、討論。

2.自由匯報，比較閱讀，領略風情

學生根據(jù)小組的學習情況自由匯報所學收獲，分享對于情趣的體會。教師根據(jù)學生的匯報情況，引導學生運用比較閱讀的方法，對文本信息進行更加深入的閱讀關(guān)注和思索。

課堂教學的順序根據(jù)學生匯報的順序進行，以下是按照文本的順序預設的，教學時順勢調(diào)整。

（1）比較閱讀：句子比較，研讀小艇造型美。

①小組匯報。

預設：小艇的外形特點有情趣，不僅具體寫出了小艇的長度、寬度、深度、形狀，而且運用比喻的寫法，具體形象地寫出了這些特點，讓我們感受到直觀形象，很生動。

②共同學習。

屏幕出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

知外形，明特點，曉情趣引導學生發(fā)現(xiàn)小艇的特點和比喻生動形象的妙處。

比較讀，想畫面，品趣味。

屏幕左右兩列分別出示：

1.威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

2.威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

師生合作讀，比較原文和刪掉比喻部分的句子，邊讀邊想象畫面，品析異同，品味情趣。

男女生合作讀，男生讀特點描述部分，女生讀比喻部分。點評指導后互換分工再讀。

（抓特點，用比喻，展風情。）

學習作者多角度、多側(cè)面、運用多個比喻寫特點的方法，寫一寫威尼斯縱橫交叉的河道。

屏幕出示：威尼斯地圖和課文第一自然段內(nèi)容。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇等于大街上的汽車。看，這是威尼斯的地圖，圖上藍色部分都是水域，里面這些藍色的細條條就是威尼斯城內(nèi)的河道，仔細觀察這又細又長、彎彎曲曲、縱橫交叉的河道，展開想象，運用多個比喻寫特點的方法完成學習單的練習。

學習單：威尼斯的河道又細又長，像 ，彎彎曲曲的河道猶如 ，177條河道縱橫交叉，仿佛 。

（2）比較閱讀：詞語比較，研讀船夫技術(shù)好。

①小組匯報。

預設：課文寫出了在各種情況下，船夫是怎么駕駛小艇的，讓人體會到船夫駕駛的船又輕快靈活，又平穩(wěn)舒適，坐在這樣的小艇上出行，一定非常有意思。

②共同學習。

用不同的符號分別畫出表示快、表示穩(wěn)的詞語。

屏幕左右分別出示：

品讀詞語，體會速度趣味。

快詞快讀表現(xiàn)快。想象情境帶著動作讀感受趣。

比較閱讀，體會技術(shù)高超。

把詞語放回課文中讀，感受小艇速度之快和船夫駕駛之穩(wěn)，享受閱讀的樂趣。

（3）比較閱讀：段落比較，研讀乘客往來行。

①小組匯報。

預設：小艇是重要的交通工具，任何人做任何事出行，都依靠小艇。

②共同學習。

引導學生嘗試段落比較，發(fā)現(xiàn)兩個自然段之間的聯(lián)系。

根據(jù)第5自然段內(nèi)容創(chuàng)設情境，把第4、5自然段語句重新組合。師生對讀，體悟小艇與人們的密切關(guān)系和威尼斯的獨特風情，感受段落比較重組的閱讀樂趣。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。

莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。

許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。

青年婦女在小艇里高聲談笑。

船夫行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

不管怎么擁擠，船夫總能左拐右拐地擠過去。

遇到極窄的地方，船夫總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

兩邊的建筑飛一般地往后倒退，她們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

五、總結(jié)學法，運用方法，拓展延伸

這節(jié)課通過詞語的比較、句子的比較、段落的比較讓學生感受到了作者文字的美妙和威尼斯獨特的風情和美妙的情趣，下節(jié)課繼續(xù)運用比較閱讀的方法把課文最后一個自然段和課后閱讀鏈接文章《威尼斯之夜》進行比較閱讀。我國著名作家朱自清也寫過一篇題為《威尼斯》的文章，還可以進行篇章比較，兩位大作家都寫威尼斯，通過寫法的比較，我們還會發(fā)現(xiàn)作者“把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫”的寫作奧秘。

編輯/趙卓然