《我們去植樹》教學紀實與反思

葛云艷

教學內容：小學語文教科版一年級下冊。

教材分析：《我們去植樹》是一首以小學生的名義發出植樹倡議的小詩，詩中寫的是春天孩子們去植樹的事，表現了孩子們對大自然、對生活的熱愛和他們豐富多彩的課外生活。課文內容淺顯易懂，語言清新流暢，情感真摯。這首詩歌巧妙地寓環保知識于生動的情節中，寓德育于形象的描繪中，是積累語言、發散思維、培養學生自主學習的好文本。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.指導學生朗讀課文，隨文識記生字，在讀、議中了解課文內容，鍛煉學生口語交際能力。

3.理解詩歌的內容，了解植樹的重要性，體會小學生要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環保意識。

教學重點：讀懂課文內容，讀出感情。

教學難點：理解詩歌的內容，了解植樹的重要性，體會學生要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

師：請同學們觀看一段錄像，然后說說在錄像中你看到了什么。

生：我看到小朋友們正在山坡上植樹。

師：你知道這是什么季節嗎？他們的心情怎么樣？

生：我知道，是春天，是3月12日植樹節。

生：同學們非常高興，臉上帶著笑容，有說有笑。

師：這位同學知道得可真多！春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？

生：想。（有的學生拍手。）

師：那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《我們去植樹》。）現在請大家齊讀課題。

師：讀了課題你想到了什么？

生1：我們去哪里植樹？

生2：為什么要植樹？

二、初讀課文，整體感知

師：自由讀課文，借助拼音讀準字音。

（生自由讀課文。）

師：邊讀邊圈畫生字，看拼音多讀幾遍。

（生邊讀邊圈畫生字。）

師：現在這些字寶寶來到這里，（出示課件。）你們還認識嗎？

（指名讀帶拼音詞語。對的跟讀，錯的提示。）

師：剛才小祺同學讀得真不錯！他把字音讀得很準，而且注意讀準了翹舌音“春天”，大家掌聲祝賀他吧！

師：這些詞語去掉了拼音，你們還認識嗎？

（出示詞語。）

師：大家看“安家落戶”這個詞，知道它的意思嗎？

生：那里就是他的家，不再離開。

師：你們知道這個詞是在課文的哪里出現的嗎？快速找到這個詞所在的句子，讀一讀，再說說這個詞在這里是什么意思。

生：凡是能夠植樹的地方，都讓樹苗安家落戶。

生：小樹在哪里，哪里就是小樹苗的家。

師：下面請同學們輕聲讀課文，標出小節序號。

師：我想請幾個同學分段比賽朗讀課文，敢挑戰的同學請舉手。

（生朗讀比賽。師生共同評議，肯定優點，指出不足。）

師：讀到這里，你們知道這篇課文主要寫了什么嗎？

生：課文主要寫了一群學生去植樹的情景和植樹的好處。

師：說得真好，現在我們就一起去看一看這些孩子是帶著怎樣的心情植樹的。

三、細讀感悟

1.學習第一小節。

師：自由朗讀第一小節，你知道了什么？

生：我知道了同學們是在春天去植樹。

師：你從哪句話看出來的？

生：迎著春風。

師：你是一個讀書很用心的孩子。誰能像他這樣說一說，你知道了什么，從哪里知道的？

生：我知道同學們去植樹的心情是喜悅的。我是從“邁開大步”這里看出來的。

師：是呀，同學們心情愉快，因為他們邁著急切的腳步去植樹。

師：這小節的最后一句和課題有什么關系呢？要讀出怎樣的語氣？

生：與課題一樣，只是多了感嘆號。

生：這兩句要讀出打招呼的語氣，要讀得堅定，像在發號施令。

師：講得對不對？

生（齊答。）：對！

師：（出示句子。）走，親愛的同學們，我們去植樹！請同學們用打招呼的語氣將這句話讀一遍。

生：走，親愛的同學們，我們去植樹！

師：請同學們懷著興奮、愉快的心情再來讀一讀這句話。

生：（興奮、愉快。）走，親愛的同學們，我們去植樹！

2.學習第二小節。

師：開頭一段招呼著出發，下面一段肯定要寫什么？

生：到哪兒植樹。

師：誰來讀讀第二小節？

師：他們在哪些地方植樹？省略號省略了什么？

生：他們在荒灘、河岸、山坡、路旁，凡是能植樹的地方。

生：省略了其他可以植樹的地方。

師：他們還會到哪里植樹？

生：可以在學校操場邊植樹，在公園里植樹，在小區里植樹，在江河邊植樹……

師：如果我們在這些地方都栽上了樹，將會是一番怎樣的景象呢？

生：到處一片綠色。

生：綠樹成蔭。

師：剛才我們知道了“安家落戶”的意思，這是把小樹當成了我們的朋友來寫，我們應該讀出什么樣的語氣？

生：親切。

師：講得有道理。這一小節講了同學們把小樹當成了朋友，應該讀出親切的語氣。下面聽老師朗讀第二小節，想聽嗎？

（師讀第二小節。）

3.學習第三、四小節。

師：下面請男生讀第三節，女生讀第四節，比賽讀。

（師生互相評議。）

師：植樹有什么好處？

生：給我們制造清新的空氣。

師：為什么給我們制造清新的空氣？

生：因為每棵樹都是座綠色的工廠。

師：說得真好，我們一起來研究吧！“每棵樹都是座綠色的工廠”，樹又不是機器，怎么會成了“綠色的工廠”？

（出示課件，結合圖畫說一說為什么要植樹。）

生：它給我們制造清新的空氣。

生：它制造氧氣，使空氣新鮮。

生：凈化空氣，給我們帶來健康。

師：在你周圍哪里空氣好，為什么？

生：公園，那里的樹多。

生：江邊樹多，人們都到那里鍛煉身體。

師：為什么說“多栽一棵樹……就能染綠祖國的大地”？

生：人人都去植樹，樹就會越來越多。

師：對了，這些綠色擴散開，我們的祖國就到處都有綠色。請同學們展開你豐富的想象，想象那滿眼的綠色，有感情地自由朗讀這兩小節。

（生自由朗讀第三、四小節。）

4.學習第五小節。

師：請同學們齊讀第五小節，思考詩中號召我們怎么做？我們為什么這樣做？

生：號召我們去栽樹。

生：只有我們去栽樹，才有成材的大樹。

生：只有栽樹，我們的空氣才會新鮮。

生：還能擋住風沙。

師：同學們說得都對，我們只有熱愛自然，保護自然，大自然才會回報我們。

師：這一節我們應該帶著怎樣的語氣來讀？

生：讀出號召的語氣，讀出希望。

師：誰來試一試？

（生讀最后一節。）

四、課堂小結

師：讓我們一起發起號召口號：植樹造林，功在當代，利在千秋！

反思：

《我們去植樹》是一首現代詩歌，這首詩主要講了植樹的重要性，表達了同學們綠化祖國、加強環境保護的決心。全文內容淺顯，語言富有感染力。所以在教學中我努力嘗試種種做法，追求個性化教學。在文本中求新、求活，喚醒學生已有的生活經驗，激發學生的情感共鳴，使學生在課堂上有話可說、有事可想、有空間可拓展。同時培養學生動腦思考、動情感受、動口表達等綜合語文素養，使學生學得活潑、輕松。

教學中，我從創設良好的教學情境開始，引導學生在生動具體的情境中走入文本。創設寬松、和諧的教學情境有利于激發學生學習的興趣和求知的欲望，調動學生學習的積極性，感受語文的魅力。 上課伊始，我出示植樹的錄像引導學生觀察，你看到了什么？一只只小手高高舉起，很快說出：“春天，小朋友們高興地去路旁植樹?！蔽译S即問了一句：“你怎么知道他們很高興的？”一石激起千層浪。學生紛紛爭著說“他們看到的景色很美”“他們都張著嘴巴笑呢”“他們的步子很大”，等等。這樣，運用錄像為學生營造一種平等、和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，為學生提供了自由學習的情境，使學生帶著濃厚的興趣輕松愉悅地走入文本。

在濃郁的情境中引導學生自讀課文，抓關鍵詞句“安家落戶”“綠色的工廠”等進行朗讀指導，引導學生發現，暢談收獲，使學生體驗到“發現學習”的快樂。課上通過不同形式的反復誦讀領悟詩的意境，感悟植樹的好處，體會同學們參加植樹造林的快樂心情。 例如在體會“走，我們去植樹”這句時，先觀察“走”單音詞后面的停頓，“我們去植樹”后面的感嘆號，體會同學們去植樹的決心很大，引導學生體會和揣摩詩歌的言外之意、弦外之音，那就是號召大家都來植樹，為祖國多增加一些綠色。接著再去誦讀，水到渠成。學生各個揚著小臉，用自己喜歡的方式高聲誦讀出他們堅定的聲音。此時，學生不但感悟了文本，而且他們的個性化朗讀也得到充分體現。

從這首詩歌的教學中，我深深地體會到：語文教學的源頭就在生活中，就在學生的知識積累里，就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯系生活，拓展啟發學生思維，構建知識網絡，促進學生的思維發展，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養學生綜合的語文素養和實踐能力。 在教學第二小節時，我引導學生抓住后面的省略號來展開想象：“我們還可以在哪里植樹呢？”以此促進學生感悟。學生很快匯報：“我們可以在學校操場邊植樹，在公園里植樹，在小區里植樹，在江河邊植樹……”我想當他們這樣說的時候，那些植樹的同學就已經從書本中走出來，從城市學生所陌生的荒灘、河岸、山坡走來，走進了他們的生活，走進了他們的世界。于是，在學生與文本產生共鳴時，我感動于他們的天真爛漫，感動于課堂生成帶給我的靈感。

最后，在共同朗讀植樹標語中，學生對文本有更好的理解。我相信，學生也更加明白了“植樹造林，功在當代，利在千秋”。

（作者單位：哈爾濱市群力兆麟第二小學）

編輯/趙卓然