全媒體時代高校播音與主持專業教學面臨的新挑戰

沈小潔 （湖南女子學院 410000）

全媒體時代高校播音與主持專業教學面臨的新挑戰

沈小潔 （湖南女子學院 410000）

在信息化極速發展的今天，我國各行各業的發展均受到信息技術的影響，傳媒行業也是如此。隨著我國傳媒行業媒介的不斷融合，培養傳媒專業人才的基地——高等教育學院播音與主持專業也面臨了巨大的發展挑戰。畢竟在這個信息技術“橫行”的今天，播音與主持專業的教育方式再不進行創新與改變，最終所面臨的將會是淘汰。通過對目前高校播音與主持專業的教學現狀進了相關分析，由此了解了一定詳情，最后給予了一定的發展措施，希望能夠給予播音與主持專業的教學帶來一定的借鑒。

媒介融合；高校；播音與主持；挑戰

近幾年，我國社會經濟與科學技術得到了迅速的發展，信息技術更是深入至人們的日常生活中。傳媒業作為一個本身就依靠信息技術發展的行業，在這樣的一個時代背景下，所面臨的挑戰是巨大的1。目前，我國高校播音與主持專業正面臨著極大的挑戰，為此，本文詳細的分析了傳統播音、主持專業教學目前的現狀以及所面臨的挑戰。

一、傳統播音與主持專業教學所面臨的挑戰

1.傳統播音與主持專業的教學目標相對狹隘

近年來，網絡、手機等新媒體成為了中國媒體不容忽視的重要力量，它們的傳播內容和方式靈活多變，而傳統媒體為了應對激烈挑戰也在節目類型、節目內容上不斷推陳出新。通過調查發現，隨著信息社會的不斷發展，目前我國已有部分高等院校提出應該將培養復合型的網絡新媒體專業的人才作為教育目標，但僅僅只是部分。隨著科技化浪潮的不斷襲來，傳統媒介的不斷發展，信息技術的不斷提升，使得人們對信息的需求也變得越來越多元化，隨之對傳媒專業人才的要求也就越來越高2。但由于大部分高校的播音與主持專業的教育方式依舊為過去傳統的教育方式，其在教育傳媒專業人才的教育目標上依舊十分狹隘，教學的內容也沒有緊跟時代的步伐，培養出來的人才自然而然的也就無法適應當前社會發展的需要。所以，高校培養的傳統的播音與主持專業的人才只是僅僅停留在能播稿、能主持，甚至是能采訪、能寫作都已經不能滿足全媒體時代給傳媒人才提出的新要求。合格的傳媒人才需要了解網絡媒體、數字媒體、移動媒體等新媒體工作特點，我們培養的人才應該由傳統的“播音員”轉變為專業能力強、具有全媒體視野的新型的傳媒人。

2.傳統播音與主持專業的教學方式過于單一

根據對我國播音主持專業教學內容的調查統計結果顯示，我國九成以上高校的播音主持專業的教學方式都是以大課講授、小課訓練為主。大課采用傳統的老師講、學生聽方式，課堂效果并不是特別理想，而實踐課，采取的是傳統的一名老師指導十幾名或二十名左右的學生學習專業課，也就是“師傅帶徒弟”的模式。這樣的模式很能挖掘學生的個性，教學具有針對性，但是現在也具有一定的局限性，如：因教學場地局限在錄音間、小教室等較為封閉的場所，學生對新媒體的環境缺乏認知；因缺乏實訓、實踐的課程，學生的綜合能力、應變能力得不到提升；同時，很多大學的專職教師脫離媒體多年，在指導學生的同時也容易與現實情況脫節。

3.傳統播音、主持專業的教學課程的設置不合理

高校在培養專業型人才時，專業教學課程的設置是非常重要的。如果教學課程設置的不夠合理，那么其也無法保障人才培養的教育目標。想要實現人才培養目標，科學合理的教學課程設置是非常關鍵的。通過統計研究，我們發現目前高校播音與主持專業的相關課程設置主要有：專業選修課、通識教育課程以及專業課程這三種。其中專業選修課指的是學生根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的專業課程，這類課程通常一周只設置了一節課；通識教育課程主要所指的思想得到教育類的課程，不過這類課程的設置并不多；而專業課程所指的是與本專業有關的課程，例如播音與主持專業技能培訓、播音與主持專業素質培訓等等。綜上所述，目前大部分高校播音與主持專業的課程主要是以專業課程為主，對其他類的課程設置的比重都較少，雖然在這種模式下所培養出來的人才專業素質都較強，但是綜合性卻并不高。而目前我國所需要的人才就是復合型、綜合性強的人才，由此可知，傳統播音、主持專業的教學課程的設置是多么的不合理。

二、媒介融合背景下高校播音與主持專業的教學改進措施

1.創新人才培養模式

隨著我國素質教育改革的不斷深入，過去傳統的教學模式逐漸的不在適應目前社會發展的需求。我國高校開辦播音與主持專業已有五十年之久，在這段發展的歷程中，高校培養出了一批又一批傳媒專業人才，也取得了一定的成就。但是時代是不斷進步的，隨著網絡信息技術的不斷發展，我國傳媒行業也進行了一次較大范圍的變革。過去傳統的播音與主持專業的人才培養模式已經不再適用于現代社會發展的需要了。高校若是想進一步的發展播音與主持專業，必須緊跟時代的步伐，對本校的人才培養模式進行創新，這有這樣該專業的人才在未來的社會市場中才能擁有一席之地。

2.提高學生的實踐訓練

由于我國大多高校播音與主持專業的教學課程大多都偏向理論化教學，使得該專業學生畢業之后的實踐能力大多較差，且對教師的依賴性非常的強，但播音與主持專業原本是一門實踐性較強的專業，社會所需要的人才以實踐能力強的人才為主。針對這一點，高校未來的教學方式應該以實踐性教學為主，多增加學生們的實踐訓練，盡可能的多提供實踐機會，讓學生明白對于本專業來說實踐的重要性，即使是在進行理論教學時，教師也可以讓學生自主學習，以此來培養學生的獨立性。

3.改變傳統課程設置

傳統的播音與主持的課程設置只有簡簡單單的三種模式，學生在這三種課程模式下根本無法進行全面發展，同樣的也無法進行個性化發展，更無法適應目前人才市場的需求。為此，其在設置課程時，應設置符合人才市場需求的課程，高校播音與主持專業的教師還應該多制定一些特色教學方案，適當的增加特色課程3。在我國素質教育的要求下，教師在教導學生時，還應多注意學生的個性發展，將學生潛在的能力都挖掘出來。此外，高校相關課程的設立應盡可能多樣化，這樣培養出來的人才才會是復合型、綜合性強的專業人才。只有這樣，才能夠更適應中國當前社會市場的需求。

三、結語

隨著網絡技術的使用不斷的深入，我國傳媒行業也不再僅僅只是以電視、報紙等為媒介，微博，論壇、APP反而逐漸的稱為了傳媒業媒介的主流。在這樣的形式下，我國高校播音與主持專業的發展是面臨巨大挑戰的，高校若是想將挑戰轉變為發展的機遇，那么創新人才培養模式，加強學生的實踐訓練等措施都是非常重要的。

注釋：

1.張永潔.媒介融合背景下播音主持專業教學探討[J].青年記者，2012（23）：77-78.

2.蘇凡博.播音主持人才培養的創新與實踐——以廣州大學播音主持專業為例[J].青年記者，2016（29）.

3.黃紹紅.新媒體環境下播音主持面臨的挑戰與創新路徑研究[J].經濟管理（全文版），2016（7）：00141-00142.

4.張權.高職院校播音主持專業人才培養探究[J].當代電視，2015（7）：106-107.