淺談高校對學生進行音樂素質教育的創新

李 婷 （平涼職業技術學院 744000）

淺談高校對學生進行音樂素質教育的創新

李 婷 （平涼職業技術學院 744000）

近年來，高校素質教育卓有成效，除了國家大力提倡以外，高校在學生教育環節也是做出了比較大的努力，圍繞提高大學生綜合素質這個根本宗旨，提高每一個學生的綜合能力為教育目標的現代大學教育。特別在大學生素質教育課程設置中，音樂教育擔當了相當大的分量，也是實施素質教育的重要途徑，對于培養學生的綜合品質，提高全民族的素質和文化素質有著重要的作用。本文就音樂教育與學校素質教育的關系以及面臨的現狀作一個分析！

高校；素質教育；音樂教育；音樂素質

音樂教育始終是以審美教育為核心，以培養高素質的人才為重點，在學生音樂知識的積累、音樂素養的提高、音樂鑒賞的塑造方面盡可能的做到教育該做的事情，提高他們對健康音樂觀念的認識，對人生道路的品質選擇，建立完善的審美意識和人格素養。高校學生素質教育中的音樂素質是學生必備的全面素質之一。

一、音樂教育的美育功能

目前，我國高校大學生音樂教育的現狀和緊迫的社會需求，存在較大差距，社會對音樂人才的需要和對人的品質的要求越來越高，不僅體現在社會浮躁的層面，教育應該對這個社會現實承擔一定的責任，高校是人才成型，為社會輸送人才的關鍵一個環節，輸送社會需要的、合格的、健康的人才是高校的教學宗旨，但是幾年來，這個現實性的問題令人擔憂，拜金、自私、自我、縹緲充斥著年輕一代，雖然教育不能扭轉這個社會現實，但是我們正風氣，嚴要求，為他們走上社會奠定一定的生存能力，讓他們在關鍵時刻做出正確的選擇，為他們在貢獻自己、犧牲自我、為國為民做出正確選擇的時候提供精神上的支柱。音樂教育在一定的空間是完全可以完成這個使命，特別是音樂教育在高效實施素質教育的今天，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，開發學生的潛能，培養學生的綜合藝術創造能力，實施高校音樂素質教育，以音樂為媒介，通過積極有效的教育手段，培養學生全面健康發展。通過音樂的教育實踐，揭示美的規律、探索美的本質，并以審美感受的特殊方式，實現人類的自身塑造，并最終推動著整個社會進入和諧的理想境界。

二、現代化要求下的高校音樂素質教育

人類最終追求的是要實現人的全面發展和實現社會的現代化，人的全面發展就是培養人在德、智、體、美、勞方面的全面發展，在教育的全面實施過程中，音樂教育配合素質教育已經成為不可跨越的一步。人的現代化至少要包含人的“三觀”，即世界觀、人生觀和價值觀，正確引導和培養學生“三觀”的形成，有助于高效完成人才培養的目標；在培養學生“三觀”的基礎上，不斷完善學生的人格塑造，培養學生獨有的人格魅力，培養具有正確的思維方式，培養學生處理問題的綜合能力，健全的人格素養是需要不斷地陶冶情操，不斷地改革創新。高校在學生的教育問題上要充分利用馬克思思想，成就現代化的教育成果，根據現代教育下的人的現代化教育要求，音樂教育有助于培養現代化人才的基本要素。

音樂教育在大學生素質教育中對學生心理的撫慰、啟迪和震撼作用是不可低估的，對樹立大學生健全的人格和道德情操有著不可替代的作用，音樂教育是一種潛移默化的教育，是心心相惜、穩步改變的教育，是道德教育的補充，是素質教育的指引者，是思想和情感相會的產物，是教育的正能量的傳遞著，凈化心靈的良藥，對低級浮華、腐朽的東西起到一定的抵制作用，是整個教育的補充，也是學生綜合素質的一個體現，對學生的審美情趣，身心和諧發展方面起到良好的補充作用。

三、高校音樂素質教育對音樂教育的要求

1.教師角色的轉變

在新時期，大部分非音樂專業高校在音樂課程的設計上，一般都是照抄照搬專業音樂學校的一套。無論從課程選擇，課程目標設計，教學理念等都是專業化的，并不是非專業學校根據自身情況而制定的，所以在教學上，根據課時和課程設計，教師要轉變教學思路，很大程度上要做出角色轉變，教學過程應從“教師主體”向“學生主體”轉變，教學內容要從“專業教學”向“非專業教學”轉變，教學過程要由“指令性教學”向“討論式”教學轉變，老師要成為學生學習過程的引導者、合作者和交流者。

2.音樂教育的創新意識

創造性是音樂教育的一大亮點，創新教育是素質教育的一個特點，創新高校人才輸出的基本要求，因此，音樂教師要做好音樂創新的教育環境和教育條件，做好自身的音樂教育設計，創造性地開展教學工作，要充分利用音樂課的多元化設計，多媒體協助手段，創新性地培養和發展學生的創新意識和創造能力。

新音樂課程要求學生在學習中盡可能地表現出自主性、能動性和創造性。這就要求教師的音樂課教學的重點將從過于強調學生的接受學習改變為引導學生自主體驗和自主探索的傳統模式，探究式學習將成為學生音樂學習的主要方法。

四、音樂教育改革創新探索

國家一直在大力提倡“素質教育”，學生從中學時代來到大學時代，學生素質教育的重擔落在高校的肩膀上，我們要充分認識到音樂教育在高職教育中的重要性，探索音樂教育的改革與創新之路！

新媒體教學逐漸被應用到教學過程中，音樂教育的手段更加新穎，教學數字化、系統化顯得尤為突出，教學效果更加直觀，更加一目了然，教學知識直接引入等被學生認可，學生實訓機會和方式越來越多，老師更加拓寬了教學范圍，給教學創新帶來不可估量的作用，特別在教學序列化，學生訓練連續性方面，師生跨領域教與學更加便利。

在高校的課程體系和課程設置上，音樂課程一直不被重視，被當作“副科”對待，久而久之，學生在部分老師的引導下，音樂課程成了他們的選修課程之一，被用來湊分數，應付畢業，嚴重影響了音樂教育的正常教學。更有甚者，把專業學校的音樂課程直接搬過來用，但是在課時、考核等方面大大縮水，造成老師忙于教學，學生忙于應付的局面，在人才培養、團隊建設等方面存在諸多不合理因素。

在大學教育的關鍵時刻，為促成教學成果的顯著提高，落實教育人才計劃的轉化，音樂教學在實踐部分更多采用舞臺展示，自發演出為主，提高自身學習技能，展示學習成果，引領教學風氣，為高效實施實用性和技能型教學建設起到帶頭促進作用，因此，加快音樂教育課程的實踐性與技能教學的改革，是高職音樂教育改革的重中之重。但是，在展示的節目里面，有幾個節目是老師教，學生學出來的，沒有幾個，大部分是照搬照抄，所以，怎樣把音樂表演專業技能教學與實踐教學交融起來，是目前高職音樂教育必須思考的問題。

五、結語

在素質教育目標牽引下，讓學生認真學習并且能夠積極投身到為群眾文化服務的大潮中去，服務民眾，引領時尚，除了要發揮學生的主觀能動性以外。要樹立明確的培養目標，重視音樂教育在高職教育中的作用，不斷創新音樂教育手段，做好轉型與創新的先行者，探索音樂教育的發展與改革之路，適應市場對人才多元化和更具創新性的要求。

[1]喬相鈞.淺析音樂教育在大學生人文素質教育中的作用[J].黃河之聲，2011.

[2]李婷.高校音樂教育現狀及優化發展[J].北方音樂，2011.

[3]吳惠燕.音樂教育與大學生的全面發展[J].華章，2009.

李婷（1969．5—）女，漢族，重慶市人，副教授，研究方向：音樂教育。