職業能力培養下的高職英語教學模式研討

秦靜雯

摘 要：隨著社會的發展與社會對職業能力要求的不斷提高，目前高職英語教學模式已經不能夠滿足實際的職業能力培養要求，該文將針對目前職業能力培養下高職英語教學模式中所存在的問題進行相應的分析，從而提出在職業能力培養下改進高職英語教學模式的具體策略，希望能夠在理論基礎上進一步促進目前高職英語教學的發展。

關鍵詞：教學方法 職業能力 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0124-02

事實上教育部門也對目前高職教學模式作出了相應的要求，更加注重學生職業能力的培養，所以目前高職英語教學模式也就面臨著改革與調整的必然選擇，該文將以改進高職英語教學模式的基本內涵為著手點，明確培養高職學生英語職業能力重要意義的同時，分析目前教學模式中存在的不足，提出可行的建議。

1 高職英語教學模式加強職業能力培養的基本內涵

高職院校教學的基本特點就是具有職業性，能夠很好地與實際崗位相接軌，具有一定意義的實用性與社會性，隨著職業教育的發展，社會對于高職英語教學模式也提出了新的要求，教育部門也強調對學生要進行相應的素質教育，除了學習英語職業方面的理論知識之外，也要加強職業能力的培養。所以在高職英語教學模式中加強對于學生職業能力的培養也是響應我國教育部門號召，順應職業院校教學變革的必然選擇[1]。

從社會發展角度來看，目前社會發展越來越迅速，這不僅僅是個經濟時代，同時也是一個全球一體化時代、信息發展時代。尤其是對于職業性人才的需求量越來越大，對于人才的評判標準以及實際要求也越來越高；針對這一現狀，高職英語教學模式中加強職業能力培養的部分也是為了迎合目前社會發展的實際需求，提升高職院校英語學生市場競爭力的必然選擇。

根據目前企業與市場的實際發展方向，在教學模式上進行調整，不僅僅能夠提升學生們的綜合能力，同時也是目前高職院校教學與時俱進不斷革新的重要表現。只有從根本上了解目前高職英語教學模式中進行職業能力培養的基本內涵，才能進行觀念上的進一步轉變，以此促進高職英語教學模式的發展。

2 目前高職英語教學模式應用過程中存在的問題

在目前高職英語教學模式應用過程中，雖然較好地注重了職業性這一特征，但是還是存在著教學內容與實際社會發展狀況以及崗位需求相脫節的現狀。不能夠根據目前社會發展狀況進行教學內容的發展與革新。

往往在高職英語教學模式應用過程之中，過度注重理論體系的教學，比如英語語法及詞根詞綴的記憶，而忽視了其根本實踐性。缺少實際的英語實踐活動，使得高職英語教學模式有所缺失。

另外從教學主體個體發展角度而言，學生未來發展肯定具有差異性，在高職英語教學之中，忽視了對高職學生個人發展需求的了解，不能夠突出學生們的主體地位，也無法將職業英語教學進行合理性的分化與細化[2]。

所以從整體的教學質量與教學效果上看，還是差強人意，學生們的課堂參與度普遍較低，其專業水平也普遍偏低。所以如何明確目前高職英語教學模式應用過程中所存在的問題，并針對這些問題進行相應的改進，這是所有高職院校所需要不斷思考并進行克服的一大難題。

3 在職業能力培養下改進高職英語教學模式的具體策略

3.1 注重理論教學與實踐教學的有機結合

單一的理論教學不能滿足學生職業能力培養的發展需要，所以必須要注重理論教學與實踐教學的有機結合，才能夠最大程度上對學生進行能力的培養與綜合素質的進一步提升。在理論教學過程中因為考慮到其高職英語特色與實用性特征[3]，基礎理論知識要向口語表達與聽力練習方向轉變，另外也要進行相應的實踐教學，最為基礎的教師可以將學生們劃為不同的小組，小組之內成員之間進行英語的交流練習。

除此之外，高職院校可以舉辦相應的活動，比如模擬聯合國活動、英語新聞播報活動等。高職院校還可以與相關的外企企業建立良好的溝通與交流機制，高職院校可以為企業輸送人才與勞動力，相應的企業也能夠盡可能多地提供職業英語練習機會以及實習機會，在實際運用過程之中，提升學生們的英語運用能力，并且真正意義上實現對于學生們的職業能力培養任務。所以理論教學不應該成為整個高職英語教學模式的主要內容，同時也應該合理進行實踐教學的安排，才能夠全方位、多角度地實現高職英語教學模式的進一步改革，促進對學生們職業能力的培養。

3.2 掌握學生個人發展需求

在高職英語學習的過程之中，想要促進高職英語教學模式的優化，就必須從實際的教學主體著手，掌握學生們發展需求的同時，也要尊重學生的個人發展選擇，根據每一個學生的實際情況，都進行相應的教學檔案建立，綜合設立學生們的培養目標與培養原則[4]，盡可能地促進所有學生職業能力以及相關英語能力的進一步提升。

教學模式在進行調整之前可以進行相應的調研，通過調研工作了解學生對于高職英語教學的改革建議，明確學生的學習需求，這不僅能夠提升整個高職英語教學模式的有效程度及科學程度，同時也能夠加強學生們對高職英語教學模式的理解，增強其教學配合程度，以此促進高職英語教學模式的進行。

3.3 優化高職英語教學內容，細化教學類別

想要提升學生們的職業能力，就需要從高職英語教學內容處進行著手，注重高職英語教學內容的實用性及有效性[5]。所以高職英語教師可以通過細化高職英語教學中實際類別的方式，促進學生們對于不同類別英語的掌握，并且提升其職業能力。高職英語教學內容類別較為廣泛，除了基礎知識與基礎對話之外，類別上可以籠統地劃分為師范英語與商務英語，但是高職英語的教學內容職業性較強，所以可以根據實際情況進行優化，可以簡單分為旅游職業英語教學、酒店管理英語教學、文員書面英語教學等，根據這些不同程度上類別的細化，促進學生的個性化發展。

3.4 完善高職英語教學的基礎設施

教學環境以及教學設施的優化與完善都能夠為學生專業能力與職業能力的提升奠定基礎，所以教師可以積極利用多媒體設備，拓寬教學資源尋找途徑，豐富目前的實際英語教學內容，滿足學生們多樣化的學習需求，另外還可以建立相應的英語語音室，同聲傳譯語音室以及企業部門模擬活動區[6]等，以教學設備的完善與豐富帶動學生職業能力與綜合能力的培養，實現對于學生綜合戰略培養目標的進一步達成。

4 結語

在目前的高職英語教學之中，仍然存在著較多的問題，如：不能認識到培養職業能力的重要意義，缺少英語實踐教學活動等，我們需要樹立在高職英語教學過程之中培養學生們職業能力的正確觀念，針對這些問題，積極采用多種手段進行改進，如：注重理論教學與實踐教學的有機結合、掌握學生個人發展需求、優化高職英語教學內容、細化教學類別以及完善高職英語教學的基礎設施等多種方式，來促進高職英語教學的發展和進步。

參考文獻

[1] 史小燕.基于職業能力培養的高職英語教學模式探討[J].山西師大學報：社會科學版，2014（S5）：247-248.

[2] 常小全.職業能力培養視角下高職英語教學模式改革探究[J].英語廣場，2015（9）：113-114.

[3] 張明勇.職業能力培養視角下的高職英語教學模式改革研究[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2015（3）：120-123.

[4] 吳越.職業能力培養目標的高職英語教學模式改革路徑分析[J].英語廣場，2016（5）：108-109.

[5] 王伊玲.基于職業能力培養的高職英語教學模式探索與實踐[J].教育現代化，2016（17）：97-98.

[6] 姚瑞.基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革探究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2016（3）：141-142.