新媒體環境下高職院校思政教育手段研究

邢永勝

摘 要 隨著科技逐漸發展，新媒體技術在傳統媒體的基礎上得以研發。新媒體技術下的新媒體環境為社會發展帶來多方面的影響。當前，我國高職院校中思政教育手段傳統，教學模式單一，難以激發學生學習的積極性，思政教育目標難以實現。新媒體環境的產生為高職院校思政教育帶來發展契機，基于此，在本文中分析高職院校思政教育中存在的問題，研究新媒體環境下的高職院校思政教育創新手段。

關鍵詞 新媒體環境 高職院校 思政教育 手段 分析

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.037

Research on the Means of Ideological and Political Education in

Higher Vocational Colleges Based on the New Media Environment

XING Yongsheng

（Beihai Shipbuilding Vocational College， Huludao， Liaoning 125105）

Abstract With the gradual development of science and technology， new media technology in the traditional media based on the development of. New media environment under the new media technology has brought many influences to the social development. At present， China's ideological and political education in higher vocational colleges， the traditional teaching mode， it is difficult to stimulate the enthusiasm of students to learn， ideological and political education goal is difficult to achieve. The new media environment for Higher Vocational Colleges Ideological and political education brings opportunity for development， based on this， in this paper analyzes the existing problems in the ideological and political education in higher vocational colleges， vocational college ideological and political education innovation means to study under the new media environment.

Keywords new media environment； vocational college； ideological and political education； means； analysis

1新媒體環境為高職院校思政教育帶來的機遇

新媒體環境在的高職院校面臨著很多改變，教育途徑能夠實現創新，教育教學內容得以豐富，并且保障了學生在思政課堂上的主體性。

1.1 創新思政教育途徑

傳統的高職院校思政教學中，主要的教學途徑就是教材與室內多媒體。也就說高職院校思政教學難以與現行社會發展相互結合，而造成這樣的原因，主要是高職院校思政教學途徑單一，教學信息比較閉塞，學生的思想意識與社會發展相互脫節。而新媒體環境在高職院校思政教學中的融入，能夠有效改變思政教育途徑，使得高職院校思政教學能夠打破傳統教學模式的束縛，實現教學途徑上的創新。①

1.2 豐富思政教育內容

傳統模式下的高職院校思政教學內容只是局限于書本范圍中，時事政治的教學內容比較缺乏，學生對于思政知識的獲取途徑也比較單一，大部分通過互聯網查詢或者圖書館，進行單向的知識獲取。而新媒體的誕生豐富了高職院校思政教學內容，思政教學可以借助新媒體的互動性、多元化，擴充其教育內容。

1.3 培養學生科學文化素質

高職院校的辦學宗旨是以開放性的教育模式，提升學生的綜合素質能力。為社會培養全面性發展的人才，一方面滿足社會發展要求，另一方面引導學生實現自我價值。培養合格的人才能夠穩定推進中國特色社會主義事業和實現中華民族偉大復興。但是，在全球經濟一體化的基礎上，不同的外來文化涌入高校教育中，高校大學生的思想價值觀發生很多變化。外界不良文化使得高職院校大學生的價值觀扭曲。而新媒體環境下的思想教育能夠培養大學生思想政治素質、科學文化素質和身體素質等三方面，能夠從多角度對高職院校學生進行精神指引，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。②

2新媒體環境為高職院校思政教育帶來的挑戰

2.1 思政教育互動傳播中的局限性

人類學家米德曾經提出的社會文化主要分為后喻文化、互喻文化、前喻文化三種類型。這三種不同類型的文化形式其對于社會發展的影響不同，后喻文化主要是指“未來重復過去”。互喻文化是指“現在指導未來”，在互喻文化形式中，年長者與年輕這之間存在著一定的代溝，年長者對于年輕者的行為、思想等不理解，而年青者則比較喜歡與年齡相仿的人進行溝通與交流。在互喻文化中所產生的文化上的差異，便是前喻文化是的內涵，在前喻文化中，年長者為了與時俱進，需要向年輕者學習。高職院校思政教育在新媒體環境下存在著明顯互喻性與前喻性，這里的年長者指高職院校思政教師，而年青者則指學生。新媒體環境下的為互喻文化的產生提供了基礎，學生更加的愿意與學生進行溝通，而教師與學生之間的溝通較少，如若年長一代的教育者的角色難以轉變，教育思想難以更新，將會為實際的思政教育帶來一定的危機。③

2.2 思政教育載體技術沖擊

高職院校思政教育在傳統教育模式中，其教學載體比較單一，教學方式難以創新，導致學生在高職院校思政課堂上的積極性不高，教師也難以開展相應的教育教學活動。而微信、微博、公眾號、郵件、短信等教育載體的出現更加凸顯出了傳統高職院校思政教學載體的局限性。這些教育教學載體的出現為高職院校思政教學帶來很多便利，以思政教學互動為例，在高職院校思政教學中借助多媒體環境創建“線上溝通，線下教育”相互融合的教育模式。在運用微信平臺的基礎上，對微信平臺教育教學模式進行創新，可以通過線上與線下相互結合的方式，促進中職院校思政工作者與學生的溝通。由于一般形式的思想政治工作中，教師運用微信平臺與學生溝通，雖然實現了新時期教育改革計劃，但是對于學生對象的信息掌控能力比較低，缺乏真實信息的交換，教師難以為學生提出有針對性的教學計劃。④

2.3 思政工作者在新媒體環境下的技術匱乏

在新媒體環境下，其教育教學模式與傳統高職院校思政教育模式完全不同，為了滿足時代發展要求，高職院校思政教育者對于新媒體平臺的駕馭水平需要穩步提升。但是就我國高職院校思政教育現狀來看，教學水平難以提升，教學缺乏針對性，一部分取決于思政教育教學形式，另一方面取決于思政教育者的個人素質能力。由于思政工作者的自身素質不高，對于新媒體的理解不到位，使得思政工作難以針對大學生的學習現狀，進行科學的信息預測。思政工作者對于信息傳播的真偽難以辨別，不能針對學生所接收到的負面信息進行回應，不能及時解決學生所遇到的問題。此外，還有很多思政工作者對于新媒體網絡運用能力不強，不能為學生制定有針對性的教學方案。⑤

3促進新媒體環境下高職院校思政教育發展的對策

3.1 轉變高職院校思政教育者的思想

高職院校思政教育者互喻文化中存在著明顯的知識滯后性，文化認識影響教育行為，導致高職院校思政教育者的思想比較保守，在新媒體環境下難以開展適宜的教學活動。為了促進新媒體環境下的高職院校思政教育發展，首先需要從施教者方面進行改變，轉變高職院校思政教育者的思想。當高職院校的思想政治教育者的思想轉變之后，其教育教學方式將會發生變化。在媒介環境學中指出，學校教育本身屬于一個復雜的多媒體符號環境，自體系中能夠引導教師做什么，教師如何做、教師與學生之間如何實現相互聯系、并且如何在新媒體環境之外與教學互動建立相應的聯系。

因此，在高職思政教育中，教師不能僅將新媒體作為學生認識的輔助工具，而是需要將新媒體環境視為學生主動感知、認知世界的“環境”。在高職院校思政教育者的思想經過這樣的轉變之后，能夠發現，在實際教學中，新媒體與社會環境之間的關系變得緊密，新型的教學技術能夠從根本上發生改變，實現虛擬技術催動下的教育變革。⑥

3.2 有效借助新媒體載體進行思想教學創新

微信平臺是新媒體環境中的重點研發，將微信平臺應用到高職院校思政教學中，屬于思政教學載體上的創新。微信平臺應用的最大優勢就是能夠實現師生溝通。在微信平臺的線上溝通環節中，首先思政工作者對于借助微信公眾號，學生推送有針對性的思政教學資料，并且收集學生的反饋信息，建立“我想對你說”信息輸入鏈接窗口，為學生提供溝通渠道。在線上公眾號的針對性溝通之后，思政工作者對高職院校學生進行問題總結，并且對個人的問題進行分析，對學生進行初步了解。在線下教育中，當思政工作者對在微信平臺中掌握了學生的思想動態之后，在與學生進行面對面的溝通環節中，能夠直接奔入主題，針對學生的學習與生活中所出現的困惑提出有針對性的建議。在該信息溝通窗口中，高職院校學生與學生之間能夠進行信息溝通，同時也能夠進行多人組的信息討論，還能夠與思政工作者進行一對一的溝通。⑦

3.3 新媒體教學載體的數字化應用

微信平臺的應用實際上是一種載體數字化應用，數字化建設在實際教學中的應用，既能夠開發與大學生身心發展相適應的教學軟件，還能夠借助科技的力量改善高職思政教育模式，實現教育教學的現代化。例如，高職院校在內新媒體校園網聯動模式下，建立“圖片鑒賞”、“視頻新聞”模塊，使得優秀的教學內容潛移默化地滲透到學生的日常學習與生活中。利用網絡信息平臺開展相應的愛國教育，打造網上黨校、網上學生黨建平臺。以中國夢為教育素材，在新媒體載體中進行教學，新媒體能夠引導高職院校思政教育實現“中國夢”的引導，為大學生提供舞臺，不斷滿足大學生的物質和精神需求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。⑧

4結論

綜上所述，新媒體環境下的高職院校面臨著很多改變，教育途徑能夠實現創新，教育教學內容得以豐富，并且保障了學生在思政課堂上的主體性。但是新媒體環境下的高職院校思政教育也同樣面臨著很多挑戰，教學方式的差異性、教育載體的變換性以及教育工作者的思想差異性，為了促進的新媒體環境下高職院校思政教育發展，在本文中提出了轉變高職院校思政教育者的思想、有效借助新媒體載體進行思想教學創新、新媒體教學載體的數字化應用等對策。

注釋

① 任秋霏.新媒體環境下高職院校青年教師思政教育探析[J].河北軟件職業技術學院學報，2014.3：21-24.

② 宋琦.新媒體環境下高職院校公寓思想政治教育研究[D].華東師范大學，2014.

③ 李含春，向立宏.新媒體環境下高職院校思政課教學手段的改革與創新對策研究[J].教育教學論壇，2016.38：117-118.

④ 施技文.微博環境下的高職院校網絡思政教育[J].中國職業技術教育，2013.34：102-105.

⑤ 崔敏.新媒體環境下高職院校思政教育工作研究[J].教育與職業，2015.33：46-48.

⑥ 張光華，姚書志.新媒體環境下高職院校青年教師思政教育探析[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2015.12：167.

⑦ 尹輝.網絡媒體背景下高職院校思政教育新途徑研究[J].中國校外教育，2016.10：20-21.

⑧ 王凱.網絡環境視域下優化高職院校“思政教育”工作的路徑研究[J].市場論壇，2016.3：92-95.