多媒體在英語教學活動中的作用

李赫明

摘 要：多媒體引入英語課堂教學，是教育現代化教學發展的必然。豐富多彩的課件內容方便了廣大一線的英語教師。因此，在日常教學中，我們一定要研究課件，合理安排，融入個性特色，這樣才能讓我們的教學不斷地推陳出新。

關鍵詞：小學英語 多媒體 英語教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0172-02

多媒體技術的迅速發展，拓寬了小學英語教學的渠道。為課堂教學提供了清晰悅耳的聲音、色彩鮮明的畫面，吸引學生積極主動地參與教學中來，使學生在最佳的學習狀態中，全神貫注，積極思考，促進學生個性化學習，激發了學生的學習興趣，最終達到了良好的教學效果。

1 利用多媒體教學，創設意境，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“Interesting is the best teacher！（興趣是最好的老師）”所以激發學生的學習興趣和熱情，使他們積極主動地學習，自愿應用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑，多媒體的運用有利于激發學生的學習興趣。多媒體輔助教學則可以極大地激發學生學習興趣，創設語境，使教學變得生動形象。如，小學英語Module 2 Unit2 Its going to snow in Harbin.主要是預報天氣，筆者在備課時，在網上先下載一段有關天氣預報的視頻，上課時播放給同學們看，這樣同學都知道我們每天的天氣預報是可以用英語表達的，就會產生強烈的好奇心，同時也就開始模仿，這樣學生的注意力集中，觀察力敏銳，記憶深刻，思維活躍，并且使學生認識到英語的普遍性，同時，使他們產生強烈的“我要學”的愿望，這種導人方式，不僅能激起學生學習的興趣，而且挖掘了學生的潛能。

2 利用多媒體教學，優化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點

用多媒體技術教學，通過豐富的圖片、聲音、動畫、視頻等，對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。多媒體教學，可以創設教材難以提供的情景和畫面，輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分練習，而且非常感興趣。例如：筆者在教學六年級英語PEP第七冊Unit3 B Lets talk時，是這樣用多媒體教學，優化教學手段，突出教學重點和難點的。

3 利用多媒體教學，能增大課容量，提高課堂教學效率

多媒體課件集圖、文、聲于一體的特點，能真正實現英語課堂的大容量、高密度和快節奏，從而大幅度提高課堂教學效率。在英語教學過程中，其單詞量大，知識點多，教師如果按照“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”傳統的教學方法，勢必使教師覺得太累，學生覺得乏味。

由此筆者發現，通過多媒體技術制作課件，可進一步吸引學生，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，節省了教師課堂大量板書的時間，加快課堂節奏，可以留給學生更多的聽說訓練機會，有效地提高了聽說能力，可以提供更多閱讀，寫作材料激活學生的思維，激發學生學習熱情，提高學生運用語言的綜合能力。另外，多媒體教學適應現代快節奏的需要，能滿足學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。如，PEP小學英語六年級教材《My Holiday》part a Lets talk一課中，書本內容十分簡單，只有4句話，Mike：Where did you go on your holiday？ John：I went to Xinjiang. Mike：What did you do there？ John：I sang and danced with my new friends.如果僅按照書本內容教的話，這一堂課就顯得單調枯燥，學生也會喪失學習興趣。而利用多媒體，筆者就可以大大增加信息的輸入量，同時拓展學生的知識面。筆者從網絡上找到關于新疆的風光介紹片，課件一播出，同學們就被美麗的新疆風光吸引住了，生動有趣的風俗習慣深深地印在了學生的腦海里，當筆者問學生“What did you do there？”時，學生們紛紛舉起手，說出的句子不再局限于課文當中的內容，最后在拓展環節，筆者用Power Point給同學們展示了祖國其他地方的圖片，讓學生展開討論“What did you do there？”在這一節課中，由于輸入量的大大增加，學生所習得的知識遠遠超過了課本知識。整堂課內容豐富，信息量大，但經過多媒體設備的高密度處理組合，整個教學有條不紊，方便快捷地拓展了教學空間，提高了教學效率。

總之，運用多媒體技術教學，我們更要創設意境，激發學生的學習興趣；優化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點；增大課容量，提高課堂教學效率。

參考文獻

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