基于行動導向的電子技術(shù)實訓室的設計與實踐

瞿文影

摘 要：針對高等職業(yè)教育的特點和學生現(xiàn)狀，提出建設電子技術(shù)一體化教室的必要性。結(jié)合行動導向教學的實施，設計電子技術(shù)一體化實訓教室，主要介紹該教室的硬件配置、軟件建設和相關工作。希望通過創(chuàng)設真實的學習情境，鼓勵學生積極參與課堂，并將企業(yè)文化引入教學環(huán)境，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)生產(chǎn)的對接，對推動行動導向教學、師資的提高及教學資源的整合起到積極作用。

關鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育 行動導向 職業(yè)能力 一體化

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0151-02

在2014年召開的全國職教工作會議上，教育部提出“推動教學流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務的真實業(yè)務流程設計教學空間和課程模塊；推動教學方法改革，通過真實案例、真實項目激發(fā)學習者的學習興趣、探究興趣和職業(yè)興趣”。各職業(yè)院校也紛紛開展了“理實一體化”的教學改革研究，一體化教學的基本保障就是建設專業(yè)的一體化技能教室，使教室既是理論教學、小組工作、實驗操作的多功能教室，又是采用智能化媒體的具有高仿真度虛擬實習場所[1]。

1 建設技能教室的必要性

1.1 實驗室資源配置不合理

該校的機電、電氣、航電等工科專業(yè)都開設了電子技術(shù)方面的課程，由于各專業(yè)及實驗室之間缺乏協(xié)調(diào)性，導致部分基礎的電子儀器設備重復購置，使用率不高；另一方面，教師科研或?qū)W生競賽訓練所需的高端設備又得不到滿足。實驗實訓資源存在配置不合理的情況，不利于實驗資源共享和實驗室儀器設備利用率的提高[2]。通過一體化教室的建設，可以整合原有的實驗實訓資源，使之在教學中得到有效利用，達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的，同時又能合理利用資金，滿足教師和學生在科研等設備方面的更高需求。

1.2 行動導向教學的客觀需要

原來的高職課堂教學大多是理論、實驗與實訓教學分別在不同場地進行，按照職業(yè)教育的特點，電子技術(shù)課程正逐步實施“一體化教學”，也就是將理論與實驗、技能訓練、實習相融合，充分利用計算機、多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術(shù)，講、練、做、評等教學形式一體化實施，但是如果在普通教室實施一體化教學，教師準備的工作量較大，有些設備和儀器不便于搬動，大部分實做內(nèi)容都無法實現(xiàn)，因此，教學一體化教學實施的基礎是將教室、實驗室、實訓室等教學條件一體化配置，建設適合實施一體化教學的專業(yè)技能教室。

1.3 縮短與企業(yè)距離

為使學生盡快適應企業(yè)要求，在教學中實施行動導向教學，即以學生為主體、教師為主導的分組教學，追求學以致用和工學一體的課堂[3]。通過改造原有的實踐環(huán)境，能更好將企業(yè)文化融入教學環(huán)境，使學生如同置身于生產(chǎn)環(huán)境中，按企業(yè)的生產(chǎn)模式安排教學過程，學生作為這一過程的主體，教師在其中扮演師傅、車間現(xiàn)場技術(shù)指導等角色[4]，能縮短校園與企業(yè)的距離，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

2 一體化技能教室的設計方案

2.1 空間規(guī)劃

一體化專業(yè)教室功能區(qū)域的布局既要能創(chuàng)設仿真工作情境，反映專業(yè)的主流技術(shù)，進行基于行動導向的專業(yè)實訓，又要方便進行理論知識講解與原理演示。因此，專業(yè)教室的功能區(qū)域要科學設計、實訓工位要合理布置[6]。利用現(xiàn)有的空間，將技能教室劃分為實做區(qū)、學習討論區(qū)、展示區(qū)、資訊查詢區(qū)四個相對獨立的空間，按現(xiàn)有的教學班40人左右進行配備。

（1）學習討論區(qū)。

這個空間主要用于學生討論，或教師統(tǒng)一講授個別典型問題，應配備討論桌椅、投影儀等常規(guī)教學設備，以便清楚播放教學課件和錄像。教師利用多媒體設備進行現(xiàn)場教學，直觀講解電子電路的基本原理、電子產(chǎn)品的制作過程等專業(yè)知識。為方便討論，應按小組劃分，每組5人左右，為節(jié)約開支，可使用原有的桌椅拼成8組，或購置便于拼接的桌椅。

（2）實做區(qū)。

實做區(qū)是學生進行技能訓練和實際操作的區(qū)域，也是一體化教室中利用率最高的部分。應配備20個工作臺40個工位，注意電源設置的合理性，不能妨礙學生活動，消除安全隱患。每個工作臺上配備與教材配套的單元電路、套件和實驗儀器設備等。

（3）展示區(qū)。

展示區(qū)放置展示柜，主要用于擺放學生作品。從各班選擇優(yōu)秀的學生作品，并標注作品名稱、制作時間、班級和學生名，從而增加學生的成就感和集體榮譽感，同時能樹立學生學習榜樣，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和求知欲，通過作品展示實際電子產(chǎn)品的功能，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣。

（4）資訊查詢區(qū)。

資訊查詢區(qū)用于師生查詢圖書和網(wǎng)絡資料，除了配備常用的電工電子手冊、專業(yè)圖書、雜志外，還要配備至少3臺連接互聯(lián)網(wǎng)絡的電腦，供學生資料查詢或進行仿真實驗。先進的專業(yè)條件讓學生在其中流連忘返，學生熱愛專業(yè)，就會自己找到興趣點，進而努力學習。

2.2 基礎設施建設

電子技術(shù)一體化教室除了應具備滿足理論教學的設施外，還需要技能訓練所必需的各類電源、電工電子儀器、儀表以及各種實習用電氣元件等。另外還要準備足夠的實訓要用的耗材。電腦中要裝好相應的專業(yè)軟件。

在功能齊全的一體化教室中，學生以小組為單位在教師指導下完成元器件測試、電路安裝、電路仿真等一系列由淺至深的實踐訓練，為學生創(chuàng)設真實的工作情境，達到熟悉電路原理、理解工作過程、規(guī)范操作能力的目的[7]。

2.3 美化設計

文明生產(chǎn)是保證產(chǎn)品質(zhì)量和安全生產(chǎn)的必要條件。為營造專業(yè)氛圍、增強學生的職場感受，在一體化教室的布置中，引入企業(yè)文化，美化設計與企業(yè)的“6S”現(xiàn)場管理法相銜接，放置勵志及安全生產(chǎn)的標語，以提醒學生學好技能、嚴格管理的重要性。讓學生盡可能感受職業(yè)環(huán)境，感知企業(yè)文化，熟悉未來崗位的情況。

2.4 管理制度的建設

配合硬件設施的建設，必須有系統(tǒng)的一體化教室管理制度，包括實訓指導教師職責、安全管理制度、衛(wèi)生管理制度、設備使用記錄等。

3 結(jié)語

電子技術(shù)一體化教室建成后對推動各專業(yè)的一體化教學將起到關鍵性作用，建設的總體思路是工學結(jié)合，實現(xiàn)學習過程與生產(chǎn)過程一體化、學習環(huán)境與車間環(huán)境一體化、教師與師傅身份一體化。

通過電子技術(shù)一體化教室的建設，理順電子技術(shù)課程中理論與實踐的關系，整合學校的實踐資源，提高教師的專業(yè)能力和教學水平，培養(yǎng)學生設計及裝配電子產(chǎn)品的能力，對養(yǎng)成學生良好的職業(yè)習慣及創(chuàng)新能力起到重要作用。

參考文獻

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[2] 潘太軍，賀云翔，汪濤，等.建立開放式專業(yè)實驗室培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力[J].實驗室研究與探索，2015，34（5）：238-241.

[3] 楊蕓.“工學一體化”教學模式在汽車電器構(gòu)造與維修課程中的應用研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（1）：89.

[4] 林景山，姜濤，熊志慶.基于工學結(jié)合的一體化教室建設探索——機床數(shù)控改造課程教學為例[J].廣西教育，2015（4）：144-145.

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[6] 金曉東.機電類專業(yè)“一體化教室”建設的探索與實踐[J].黑龍江科技信息，2009（23）：179.

[7] 鄧自佑，黃清華，顏學義.基于工作過程的理實一體化專業(yè)教室設計初探——以岳陽職業(yè)技術(shù)學院電子技術(shù)專業(yè)教室建設為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（6）：1-4.