形成性評價在大學英語教學中的實踐運用

陳 彬

(閩江學院 海峽學院， 福建 福州 350108)

教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出教學評估是大學英語課程教學的一個重要環節。[1]但目前英語教學實踐大部分依然采取終結性評價體系， 以學生的考試成績作為最終評判標準， 這強化了分數的地位而弱化了對學生語言應用能力的考核。 單純地按照學生的考試分數來定位學生， 很容易誤導學生對于其學習目標的認知并限制教師的教學內容使其與課程教學目標漸行漸遠。 教師為考而教， 學生為考而學， 忽視學生語言應用能力、 自主學習能力、 學習創造性的培養。 因此， 大學英語教學迫切需要引入形成性評價體系來全面、 合理、 有效地監控學生的學習過程。

一、 形成性評價的概念

美國芝加哥大學克里斯芬教授于1967年首次提出形成性評價這一概念， 他認為形成性評價是指為改進課程教學及其他方案活動而在活動過程中進行的評價。[2]美國教育學家布魯姆認為形成性評價是在教學過程中為了獲得有關教學的反饋信息， 改進教學， 對學生知識掌握程度所進行的系統性評價。[3]換而言之， 形成性評價可以彌補終結性評價的不足， 讓教師可以在教學過程中及時獲取相關的反饋信息， 根據教學的實際情況適時調整教學方法、 教學進度， 督促學生進行高效學習。 布萊克和威廉姆(Black and William)[4]把形成性評價寬泛地定義為師生為了獲取能夠改進教學的信息所進行的所有活動。 也就是說， 在教學活動進行中對學生學習情況進行評價， 在評價中收集到的信息真正用于調整教學以滿足學生需求， 這種評價就是形成性評價。……