歷史學科“核心素養(yǎng)”研討會在上海華東師范大學召開

周珂金夢霞

歷史學科“核心素養(yǎng)”研討會在上海華東師范大學召開

周珂金夢霞

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，各個學科隨即制定了本學科的核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（征求意見稿）》規(guī)定了歷史學科的五大核心素養(yǎng)是“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”，由此引發(fā)了歷史教育界對本學科核心素養(yǎng)的諸多思考與討論。

2016年12月4日，《歷史教學問題》雜志社和華東師范大學歷史學系聯(lián)合舉辦了歷史學科“核心素養(yǎng)”研討會。來自復旦大學的李劍鳴教授、章清教授，華東師范大學的余偉民教授、張根華教授、陳江教授，揚州大學的朱煜教授，南京師范大學的劉軍教授，《中學歷史教學參考》雜志社的任鵬杰主編，《歷史教學問題》雜志社的王斯德主編，山東省教育學院的齊健教授，安徽省教科院的徐貴亮教授，天津市中小學教育教學研究室的戴羽明教授，江蘇省歷史特級教師唐琴，上海市歷史特級教師李惠軍、左衛(wèi)星、付文治，以及來自各地的多位中學歷史教師齊聚華東師范大學閔行校區(qū)。華東師范大學歷史學系沐濤教授和《歷史教學問題》雜志社副主編李月琴老師共同主持了本次研討會。

會議主要圍繞歷史學科如何解讀五大核心素養(yǎng)的內涵、如何在教學實踐中落實歷史學科核心素養(yǎng)、歷史學科核心素養(yǎng)與其他學科核心素養(yǎng)之間有何關系等問題進行深入探討。

與會者對于歷史學科核心素養(yǎng)的內涵理解各抒己見：有的老師認為高中歷史應重在培養(yǎng)學生質疑能力、主動學習能力、創(chuàng)造性思維能力；有的老師提出“歷史意識”是歷史學科獨有的素養(yǎng)；有的老師則指出“史料實證”才是歷史學科的核心素養(yǎng)。針對現(xiàn)階段提出的歷史學科核心素養(yǎng)，也存在某些困惑。如“唯物史觀”與其他幾個核心素養(yǎng)并提是否合適？“歷史解釋”能否包含“歷史理解”？如何理解“家國情懷”？復旦大學李劍鳴教授提出：“我們正處于全球化急速發(fā)展的時代，中國已成為一個全球性的國家。全球性國家的國民一定要有全球的、跨文化理解的愿望與能力。歷史教學為此擔負著極大的責任，教師在教學過程中要注重跨文化理解的培養(yǎng)?！贝送猓€有老師就歷史學科核心素養(yǎng)落實的問題提出了擔憂——是否每節(jié)課都強調與核心素養(yǎng)一一對照？如何在歷史課堂教學中踐行核心素養(yǎng)的不同水平要求？針對這些問題，有老師建議：對核心素養(yǎng)概念要細致地解釋，并提供一些可行的案例，增強核心素養(yǎng)在歷史教學實踐中的可操作性。與會老師們雖然對歷史學科的五大核心素養(yǎng)有諸多爭論，但一致贊同歷史學科應發(fā)揮幫助學生更好地認識中國、認識世界、開闊視野的重要作用。

適逢新一輪歷史課程改革之際，本次研討會以歷史學科“核心素養(yǎng)”為主題，以互動研討的形式，為高校教師與中學一線教師搭建了溝通交流的平臺，使與會代表們對歷史學科“核心素養(yǎng)”有更為深刻的認識，進一步推動中學歷史教育改革的不斷深入發(fā)展。

（責任編輯：李月琴）