探究小學(xué)繪畫審美能力的培養(yǎng)方向

◎江振軍

探究小學(xué)繪畫審美能力的培養(yǎng)方向

◎江振軍

美無(wú)處不在，處處影響著人們的生活，小學(xué)時(shí)期的美育培養(yǎng)非常重要，對(duì)提升國(guó)民的整體審美素質(zhì)也是很有必要的。

一、美的內(nèi)容

蔡元培最早提出了美育的重要性觀點(diǎn)，而對(duì)處于小學(xué)階段的孩子來(lái)講，他們的語(yǔ)言能力還沒(méi)有完全形成，一些情感很難用語(yǔ)言表達(dá)，因此要通過(guò)手中的畫筆來(lái)描繪內(nèi)心的情感，他們筆下的事物不一定描繪得非常準(zhǔn)確，畫面上是荒誕離奇的東西（符號(hào)語(yǔ)言），甚至看了會(huì)讓人感到荒唐可笑，但就是這樣的表達(dá)方式，就是這些東西組成了孩子繪畫的主要內(nèi)容。也許這里有孩子的開(kāi)心，或許有孩子的憂傷，或許是孩子的一件心愛(ài)的小禮物等等。她們通過(guò)繪畫這種形式表達(dá)出來(lái)，這就是兒童繪畫的主要內(nèi)容，兒童繪畫的內(nèi)容美就美在天真、淳樸、爛漫、自然、無(wú)拘無(wú)束上。

記得有一次畫主題繪畫《沙漠之舟》，孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)畫駱駝之后，添加背景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)各不相同，有的孩子把沙漠變成了綠洲，有的給仙人掌安上了水龍頭，有的把沙漠變成了城市等等，我不禁感慨孩子們豐富的想象力。繪畫就是要?jiǎng)?chuàng)新，另辟蹊徑，這樣的繪畫才是孩子的繪畫，是兒童快樂(lè)的天堂。

二、美的形式

繪畫的形式是多樣化的，它有著自身的特點(diǎn)。兒童畫的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在想象力上，孩子繪畫成長(zhǎng)過(guò)程就是抽象—具象—再抽象的過(guò)程。小學(xué)階段，孩子筆下表現(xiàn)的事物在抽象表現(xiàn)（概括性強(qiáng)的繪畫） 這一階段，教師可以合理引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)一些美的基本知識(shí)，把這些知識(shí)潛移默化地融入繪畫中，使內(nèi)容與形式相結(jié)合，為抽象的繪畫賦予新的韻味，疏密對(duì)比、大小對(duì)比、曲直對(duì)比、高矮對(duì)比、色彩對(duì)比與融合等等，這就是抽象表達(dá)階段。

在具象階段，孩子逐漸對(duì)事物有了新的認(rèn)知，會(huì)加深對(duì)繪畫的理解，這一時(shí)期就由抽象漸漸轉(zhuǎn)換成了具象繪畫（孩子心中的像），像沒(méi)什么不好，但是要有孩子自己的思想融入繪畫，具象往往比抽象好理解，讓人一目了然，具象的繪畫減少了遐想空間，因?yàn)榭仗摽瞻锥加伤囆g(shù)家填充上了。這一階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)留空白。最后是再抽象階段，這一階段的繪畫就是一個(gè)理性的回歸，孩子真正意義上懂得了繪畫。這第二次的抽象是在具象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，經(jīng)過(guò)藝術(shù)的升華，去粗取精，去偽存真。這是每個(gè)畫家都要經(jīng)過(guò)的階段，這階段的抽象往往看起來(lái)更具象，更生動(dòng)，更接近自然。兒童繪畫的繪畫成長(zhǎng)過(guò)程是這樣，藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程也是這樣。美育工作者應(yīng)該把握這些階段，將形式與內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)作出新的形式美。

三、美的層次

繪畫藝術(shù)是色彩與線條的融合。色彩與線條最先引起欣賞者視覺(jué)的注意，所以，評(píng)價(jià)一幅繪畫作品的優(yōu)劣，線條是十分重要的，這些線條與色彩就是繪畫的語(yǔ)言，色塊與線條的美直接吸引著欣賞者。往往一幅好的藝術(shù)作品，人們?cè)谛蕾p了繪畫藝術(shù)表象后，接下來(lái)就是對(duì)繪畫藝術(shù)有更進(jìn)一步的了解。繪畫形式包含構(gòu)圖、形式美法則等多種多樣的形式。每幅繪畫都是藝術(shù)家內(nèi)心情感的體現(xiàn)，是人生觀、價(jià)值觀、藝術(shù)情感的表達(dá)，繪畫的情感表達(dá)是含蓄的、內(nèi)在的。

（作者單位：大石橋市博洛鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）