高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及成因分析

王亞云

( 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院， 河南 平頂山 467001)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及成因分析

王亞云

( 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院， 河南 平頂山 467001)

筆者通過近四年從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和管理的實(shí)踐以及調(diào)查分析，認(rèn)為新時(shí)期高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，高職生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)有誤是新時(shí)期高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀；經(jīng)濟(jì)與社會(huì)體制的變革是其根本原因，多元文化思潮的沖擊是其深層原因，職業(yè)價(jià)值觀教育的滯后是其直接原因。

創(chuàng)業(yè)； 創(chuàng)業(yè)教育；成因

當(dāng)前，高校的創(chuàng)業(yè)教育可謂是轟轟烈烈，但從目前的現(xiàn)狀來看，高校的創(chuàng)業(yè)教育卻并不樂觀，尤其是高職院校對(duì)高職生的創(chuàng)業(yè)教育，普遍都走入了一個(gè)實(shí)用主義的誤區(qū)。

為此，筆者有感于多年的高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，從對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀剖析出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)今新時(shí)期高職生特點(diǎn)，對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀成因作分析，以便更好地服務(wù)于以后高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善

目前，我國高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，其創(chuàng)業(yè)教育不能針對(duì)高職生和高職院校自身特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)效性不足。大多數(shù)高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)相脫節(jié)，與高職院校自身的特點(diǎn)相脫節(jié)。其創(chuàng)業(yè)教育課程，大多放在就業(yè)指導(dǎo)課中，作為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分，沒有形成專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育教材不符合高職院校的自身特色。……