農村小學體育教育現狀的質性研究
——以柳口小學為例

閆亞松，張婷麗

(運城學院 教育與心理科學系，山西 運城 044000)

農村小學體育教育現狀的質性研究
——以柳口小學為例

閆亞松，張婷麗

(運城學院 教育與心理科學系，山西 運城 044000)

農村小學體育教育是學校教育的重要組成部分，關系到學生的身心發展，對他們今后的健康成長起到至關重要的作用。為了解農村小學體育教育，運用質性研究方法對山西省澤州縣柳口小學的體育教育進行研究，發現存在場地設施嚴重短缺、課程設置與實施不同步、教師對體育的理解不足、教學方法使用不當、對學生組織不到位等問題，希望這些問題的提出能夠為農村小學的體育教育發展提供借鑒。

農村；小學；體育教育

農村小學體育教育作為我國體育教育的重要組成部分，對于提高國民的健康素質具有重要作用。加強農村小學體育工作，擺正體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎教育改革的重要內容。運用質性研究的方法，對柳口小學體育教育中發生的體育事件進行描述性解釋，了解農村小學體育教育的真實情況，從而發現其中存在的問題。

一、農村小學體育教學現狀

(一)艱苦的體育教學條件

優良的場地和器材對小學生在運動參與、身心健康和社會適應等方面的發展起著重要的橋梁作用。小學生活潑好動，體育意識和興趣尚未形成，通過優良的場地和器材不僅可以使小學生在活動中不斷實踐，真正了解體育課程，還可以幫助學生更好地參與體育活動，培養興趣，提高身體素質。目前農村小學體育場地和器材嚴重缺乏，已經影響了體育教學的正常進行，柳口小學就是許多農村小學中的典型代表。

柳口小學的場地與器材嚴重缺乏，與國家的配備標準相差較大。柳口小學四面環山，經濟比較落后，在體育的經費投入上有很大困難，雖然政府對農村體育事業有一定的扶植，但隨著社會的發展，農村人口大量進城打工，孩子跟隨父母去城市上學，造成農村地區的生源大量流失。為確保農村地區的教育發展，學校應盡最大努力保證教學，但面對競爭壓力，學校也出現了片面追求升學率、重視文化課、忽視體育課的現象，將原本用于體育的經費投入到其他方面，嚴重影響了學校的體育教學質量。

(二)體育課程設置與實施

合理的體育課程設置，能夠促進各門課程的合理均衡發展，使學校教育更科學、規范，使學生的順利發展更有保障。通過觀察了解得知柳口小學體育課雖然在課表上能夠按照國家規定保證課時，但在具體實施時卻存在著被文化課占用的現象。在其他農村地區甚至是城市學校中，這種體育課被占用的情況也普遍存在，其主要原因是在應試教育的影響下，社會中許多人仍以成績考量學校的質量和學生素質，學校、教師和家長重視文化課的思想根深蒂固，認為學生成績好，考上好初中、好高中、好大學才是最重要的，而且小學體育不被列入考試范圍，政府對學校的體育教育又疏于監督，使得這種占用現象在無形中被合理化。

學校和教師都希望學生能夠德、智、體、美、勞全面發展，也一直將其作為學校的目標，但迫于社會競爭的壓力，許多教師將體育課作為調解學生壓力、輔助文化課的工具，學校為了更好地競爭，保證生存，選擇了沉默或支持，這一做法違背了教育的育人功能，忽視了學生的身心發展，不利于學生整體素質的提高。

二、農村小學體育教師現狀

(一)“兼職”體育教師

通過訪談發現，柳口小學的體育教師雖然教學時間較長，但大多為語文、數學等文化課教師，體育對他們來說只是一門“副科”，而且他們都不是體育專業畢業，沒有受過專業的體育教學培訓。

趙老師，女，48歲，函授專科漢語言文學專業，教學25年，一年級班主任，教授語文、體育、地方三門課程。

趙老師，女，40歲，函授專科基礎數學專業，教學15年，六年級班主任，教授數學、體育兩門課程。

這些教師將自己的大部分精力投入到了學校教學中，努力完成學校工作，為學校的發展作出了許多貢獻，值得我們學習。但這些教師年齡都在40歲以上，學歷都為函授專科，沒有受過專業的體育教學訓練，加上教學任務繁重，根本無暇學習體育方面的相關知識，因此，對體育的基本教學方式并不熟悉，只能按照傳統的內容和方法帶領學生做基本的體育鍛煉。體育教師的師資水平嚴重影響了學校體育課的正常開展，使得小學體育課堂的教學質量無法得到保障。

(二)體育教師的態度

正確的態度和體育意識是學校體育教育正常進行的前提，如果對體育這門課程不重視，忽視體育的重要作用，就會使教學受到阻礙，無法正常實施；如果對體育課程存在錯誤理解，就會影響學生的學習，降低教學效果。

一年級的趙老師說：“一年級的學生還什么都不懂，上了課老師帶領他們出去玩一玩，活動活動就好了。”

二年級的周老師說：“上體育課讓學生們練練隊形，跑跑步就好了。”

三年級的趙老師則說：“我也想教同學們一些其他的東西，但我沒受過專業訓練，不知道教什么。”

當提到室內體育課時，他們有的說上畫畫課、寫作業就好了，有的說講一些課堂紀律問題，有的說上其他課就好了。

在我們周圍，尤其是廣大的農村地區，不管是教師、家長還是學生大都認為體育不重要，上體育課就是玩，即使有時教師和學生想要嘗試一些新鮮的東西，也迫于升學的壓力和有限的體育教學資源而選擇了放棄。這些想法和做法歪曲了體育的本質，忽視了體育的重要作用，割裂了體育與其他課程的關系，影響了學生整體素質的提高。

三、農村小學體育課堂教學分析

(一)單一的教學方法

每一種教學方法的使用都是為教學服務的，教師在進行教學方法選擇時，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的教學方法。在觀察中發現柳口小學的教師采用的教學方法有兩種：示范講解法和游戲法。

1.示范講解法

原地三種轉法

今天老師講的是原地三種轉法中的向左轉、向右轉，在上課之前體育委員按照慣例整好隊，等待教師的進一步指示。上課后，教師宣布了今天的任務是學會聽指令做向左轉、向右轉三個動作。接下來進行了動作的講解及示范，首先立正站好，向右(左)轉時，以右腳跟為軸，右腳跟和左腳前腳掌同時用力，使身體協調一致向右(左)轉90度，身體重心落在左(右)腳，使左右腳靠攏，成立正姿勢，轉動和靠腳時兩腿挺直，上身保持立正姿勢不變。隨后讓大家跟隨口令進行練習，在練習時有的同學跟不上教師的口令，直接兩只腳走過來，有的同學一直低頭看自己的腳，還有的同學分不清左右，轉錯了方向。教師又進行了一次示范講解，讓大家再多練習幾遍，可幾次練習后有的學生還是分不清左右，教師急了說：“這么大的人了，還分不清左右，再練習幾次。”練習幾次后仍有學生分不清方向，同學們開始抱怨一直練習，教師只好讓其他學生自由活動，然后接著讓不會的學生練習。就這樣，一節課在不厭其煩的練習中結束了。

從這節課來看，教師的講解與示范做得很好，但在練習時當學生出現分不清方向的情況時，教師沒有結合學生的特點與對方向的辨別能力，而是一味地讓學生簡單機械地練習，導致學生出現抱怨的情況。這樣不但沒有很好地達到教學目標，還容易使學生產生自卑厭煩心理。

2.游戲法

游戲法是一種集娛樂性和教育性于一體的活動，符合小學生活潑好動、好奇心強的特點，能激發學生的體育興趣，提高他們參與體育活動的積極性與主動性，加快學生掌握運動技術和技能的速度，從而提高課堂教學質量的一種教學方法。

老鷹捉小雞

為訓練學生的奔跑能力與興趣，周老師在上課前先為學生們設計了老鷹捉小雞這一傳統游戲。首先教師講解了做這個游戲的規則：全班選出一人當老鷹，一人當母雞，其余的人為小雞，母雞為雞頭，最后一個小雞為雞尾，游戲開始后，老鷹開始捉小雞，而小雞在母雞的保護下躲閃，不被老鷹抓到，抓到的小雞不能再回到隊伍中。周老師剛說完同學們就爭著當老鷹和母雞，見狀教師讓學生自己推選，選定以后，游戲正式開始了，開始時學生都很開心，但中途有的學生在躲閃時摔倒了就退出了游戲，有的被捉到的同學又加入了隊伍，教師也不加制止，只是在一旁看他們自己玩，導致許多學生抱怨，甚至有的人自動離開隊伍，坐在一旁休息。教師看到這種情況只好讓學生停了下來，開始正式的奔跑訓練。

在這節課中，教師采用傳統的游戲“老鷹捉小雞”，充分利用游戲教學法，避免場地器材缺失的不利影響，豐富了學生的體育活動。上課前雖然教師講解了游戲規則，卻沒有在游戲過程中注意學生對規則的遵守情況，而且沒有強調學生的安全問題，使學生在做游戲的過程中出現了摔倒情況。

總之，無論是示范講解法、游戲法還是其他教學方法，都需要教師熟練地掌握，做到講解清晰、示范準確、掌控到位，在注意學生安全的前提下，努力創新，激發學生的學習興趣，使得課堂教學在秩序良好的狀態下順利進行，最終達到期望的教學效果。

(二)課堂上的學生組織

體育課程是一門開放性和實踐性都很強的課程，學生在開放的環境中能更好地釋放和展現自己，有利于教師了解學生，以便更好地組織學生。另一方面，由于學生具有一定的差異性，對教師的組織能力也提出了挑戰，因此，教師的組織能力直接關系到教學效果。

隊列隊形練習

在一年級的隊列練習這節課上，剛開始教師按照常規讓學生整隊時，有幾個女生手拉著手擠在一起，有的學生互相說話打鬧，還有幾個調皮的男生在操場上跑來跑去，對于這種情況教師的做法是告訴學生誰還沒站好，盡快站好，不然一節課都在那兒站著，女生還比較聽話，聽教師說完后乖乖地站好了。可對于幾個調皮的男生，這種威脅式懲罰卻沒有起到任何作用，面對此種狀況教師的做法是讓幾個同學把他們拉回來，甚至自己親自去拉學生回來，導致其他學生在旁邊看笑話，幾個調皮的學生也覺得教師在和他們玩，變得更加肆無忌憚了，整個課堂變得混亂不堪，最后在教師的嚴厲訓斥下，學生才站好。到了隊列練習正式開始時，教師先站在前面做了示范，然后邊喊口號邊讓學生練習，在練習過程中，有的學生由于距離過近，在做動作時發生了碰撞，互相抱怨，有的學生由于站在后排，沒有看清教師的示范，在原地左顧右盼，還有的同學甚至互相推拉，影響周圍學生。

出現這種現象的原因是教師的教學觀念沒有及時更新，對新的教學方法掌握不夠，不能充分利用學生活潑好動、喜歡嘗試新奇事物的發展特點來設計教學。另外，對學生課堂紀律意識的培養還不夠。

(三)安全教育與突發事件

1.安全教育

安全教育是小學體育教學的重要組成部分，是體育教學順利進行的前提條件，是防止意外事故發生的重要途徑。在農村地區由于教學環境和條件的限制，往往存在一些不利因素，影響學生的安全，因此，農村地區的安全教育就更加重要。

二年級在進行迎面接力跑時，教師沒有講清交接棒的方式方法及要求，學生們在交接過程中發生了碰撞，甚至接力棒挫傷其他同學身體的情況。在自由活動時，有的同學互相追逐打鬧，有的同學拿操場上的小石子互相扔，有的學生從臺階上跳來跳去，有的同學把跳繩隨意放在腳下，但教師只是告訴學生不要那樣做，就和其他教師聊天去了。

很多體育教師往往沒有意識到上述隱患的存在，因而，也沒有引起足夠的重視，而這些顯而易見的安全問題，往往會對學生的生命安全構成威脅。安全意識是我們每位教師在體育教學中必須牢固樹立的，如果教師只重視學生在學習中的快樂感受，缺乏對學生體育安全意識的培養，對教學內容及教學環境中存在的隱患重視不夠，對不符合安全要求的體育器材不及時更新或改造，就會發生一些不必要的事故。

2.突發事件處理

突發事件在體育教學中是不可避免和預見的，突發事件發生時教師的處理方式往往影響著事情的結果，也影響著體育教學的效果。

這天下午，三年級的學生正在教師的指導下練習單雙杠，當大家都在認真練習中時，突然有學生告訴教師有一位男同學尿褲子了，教師聽到這件事后，走到那位同學面前問他：“你這么大了還尿褲子，想去廁所，怎么不告訴我呢？”那位同學害羞地低下了頭，沒有說話，教師就離開了，繼續去指導其他學生。

對于突發事件的處理，不僅考查一個教師的應急能力，更反映一個教師的教育能力，如果教師處理不當就會給學生帶來身心的巨大傷害。作為一名體育教師，在處理突發事件時，應充分考慮到學生的利益，站在學生的角度想問題，使學生既不受到傷害，又能欣然接受教師的解決辦法，這樣才能促進學生的發展，為學生提供良好的教學環境。

農村小學體育是我國體育工作的重要組成部分，關系到國民素質的整體提高。但由于經濟相對落后，信息閉塞，農村小學的體育教育水平仍然較低。對于小學尤其是農村小學體育教育存在的不足之處依然需要通過政府、學校、教師及學生的重視與不懈努力，才會不斷完善與發展。

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[10]王一軍.農村小學體育游戲教學的實踐研究[J].科教文匯,2010(9).

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〔責任編輯：錢曉玲〕

Reflection on the Present Situation of Primary School P.E. in Rural Areas——The Qualitative Research of Physical Education of Rural Elementary School

YAN Ya-song, ZHANG Ting-li

(Department of Education and Psychology, Yuncheng University, Yuncheng 044000, China)

The primary school sports education in rural areas is an important part of school education, it is related to students’ physical and mental development, and plays a vital role in their healthy growth in the future. To get to know the primary school physical education in rural areas, qualitative research method was used to do research into Jincheng ZeZhouXian willow mouth elementary school physical education, and some severe problems are found, including shortage of facilities, curriculum design not synchronizing with its implementation, the teachers’ inadequate understanding of physical education, improper use of teaching methods, insufficient management of students. It is expected that some reference can be given to the development of the primary school physical education in rural areas by putting forward these problems.

rural area; elementary school; physical education

2016-11-16

閆亞松(1989—)，女，山西運城人，助教，中山大學教育學原理專業碩士研究生，從事教育現代化研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.044

G623.8

A

1008-6714(2017)02-0096-03