“三位一體”的高職商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式改革

陳 劍

(蘭州職業(yè)技術學院，蘭州 730070)

“三位一體”的高職商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式改革

陳 劍

(蘭州職業(yè)技術學院，蘭州 730070)

高職行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式應基于高職院校“校企合作、工學結(jié)合”的教育理念，從分析企業(yè)人才需求入手，在商務與英語并重的基礎上，突出語言與職業(yè)、行業(yè)的結(jié)合。提出“語言+職業(yè)+行業(yè)”三位一體的高職商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式改革，對學生的職業(yè)交際能力(英語能力)和行業(yè)專業(yè)能力(商務技能)提升有積極作用，值得在甘肅省高職院校商務類行業(yè)英語教學中推廣。

三位一體；商務類行業(yè)英語；人才培養(yǎng)模式

引言

2009年教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》(以下簡稱《教學基本要求》)指出，在高職行業(yè)英語課程開發(fā)過程中，應積極與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)滿足行業(yè)企業(yè)崗位(群)需求的教學內(nèi)容與資源。可見高職行業(yè)英語與地方經(jīng)濟發(fā)展密不可分。

甘肅省蘭州市地處我國絲綢之路經(jīng)濟帶的黃金段核心節(jié)點，是我國西北地區(qū)的區(qū)域中心，也是甘肅省經(jīng)濟發(fā)展的主引擎。國家級蘭州新區(qū)正在建設“承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”和“綜合保稅區(qū)”，積極申報“西部自由貿(mào)易試驗區(qū)”。蘭州經(jīng)濟正在向外向型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，這為甘肅省高職院校商務類行業(yè)英語的教學改革指明了新方向。

一、研究現(xiàn)狀

當前，全國各高職院校的商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式以“英語語言基礎+較高的商務工作技能”和“語言能力+專業(yè)知識+現(xiàn)代綜合素質(zhì)”兩種方式為主。有的僅對教學模塊進行了劃分，而沒有教學理念的灌輸；有的只是簡單對商務類行業(yè)英語的技能進行相加，無法上升到理論高度對人才培養(yǎng)模式進行概括。

甘肅省各高職院校在商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式上存在著界定不統(tǒng)一、特色不鮮明、理念欠先進、研究不系統(tǒng)等問題。“校企合作、工學結(jié)合”是當前高職教學改革的重中之重，而甘肅省現(xiàn)有的高職商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式普遍缺乏工學結(jié)合理念，與企業(yè)脫節(jié)，畢業(yè)生得不到企業(yè)認可。

無論是人才培養(yǎng)模式還是課程設計本身都不具備鮮明的特色，因此，有必要對甘肅省高職商務類行業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，提煉理論，彰顯特色。

二、“三位一體”的高職商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式

高職商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式是基于高職院校“校企合作、工學結(jié)合”的教育思想和理念，由培養(yǎng)目標、課程設置、課程體系和評價體系等構(gòu)成。基于高職教育理念，根據(jù)企業(yè)人才需求的調(diào)研結(jié)果，梳理和細化企業(yè)對學生的行業(yè)英語能力要求，從針對性、實效性和可操作性等方面入手，在商務與英語并重的基礎上，提出“語言+職業(yè)+行業(yè)”三位一體的商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式改革，突出語言與職業(yè)、行業(yè)的結(jié)合。所謂語言與職業(yè)的結(jié)合，就是把語言的學習融入到未來職業(yè)崗位需求中進行學習。而語言與行業(yè)的結(jié)合，就是把語言學習融入到與區(qū)域經(jīng)濟緊密結(jié)合的行業(yè)中去，體現(xiàn)在模塊化專門用途英語的傳授上，全新的人才培養(yǎng)模式改革主要包括以下方面：

(一)人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標即定位，傳統(tǒng)上許多高職院校將商務類行業(yè)英語培養(yǎng)目標定位為“厚基礎、寬口徑、實用為主、夠用為度”的復合型人才，“厚基礎、寬口徑”的定位模糊、操作性不強。

國家級蘭州新區(qū)作為“亞歐大陸橋的核心節(jié)點站”，依托“國際產(chǎn)業(yè)合作園”和“中川國際空港”，正全力建設“綜合保稅區(qū)”和“西部自由貿(mào)易試驗區(qū)”，對物流、市場營銷、電子商務、外貿(mào)等方面的人才需求量較大。

緊貼本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，圍繞培養(yǎng)“英語能力強、商務技能強、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)”的高素質(zhì)應用型商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)目標應運而生，主要包括：實施“語言+職業(yè)+行業(yè)”三位一體的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建適應甘肅省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、基于工作過程的課程體系；創(chuàng)新具有專業(yè)特色的“商學交融、旺進淡出”的實踐教學方式。

人才培養(yǎng)目標必須做到定位準確、到位，并為相關涉外類企業(yè)培養(yǎng)“英語能力強+商務技能強+職業(yè)素質(zhì)優(yōu)”的高素質(zhì)、復合應用型人才，成為高職院校商務類行業(yè)英語的人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)牢固掌握商務類行業(yè)英語必備的基礎理論和專業(yè)知識、具有較強的英語語言能力、通過高等學校英語A級考試的人才，商務技能強的具體目標是學生考取雙證書，包括劍橋商務英語證書、商務英語翻譯資格證書、跟單員證、報關員證等商務行業(yè)職業(yè)資格證書，能從事涉外商業(yè)及相關行業(yè)翻譯及管理工作的復合型、應用型專門人才。職業(yè)素質(zhì)是指畢業(yè)生具有良好的職業(yè)修養(yǎng)，積極參加各種社會實踐活動和各項職業(yè)能力競賽，因此，商務類行業(yè)英語的培養(yǎng)目標需要實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

(二)人才培養(yǎng)過程

培養(yǎng)過程是指為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，根據(jù)人才培養(yǎng)制度的規(guī)定，運用教材、實驗實踐設施、實訓等中介手段，相互配合，以一定方式從事教學活動的過程，因而培養(yǎng)過程是人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)屬性和核心內(nèi)容。培養(yǎng)過程主要包括課程設置、課程體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方案等，這也是改革的核心內(nèi)容。

由于“校企合作”是高職商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)的主要特點，按照企業(yè)和行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，依據(jù)“能力倒推”原則，對現(xiàn)有教學理念、教材、教學手段、理論教學和實踐教學進行改革，提出高職商務英語專業(yè)“語言+職業(yè)+行業(yè)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，主要包含以下創(chuàng)新點：

1.語言與職業(yè)相結(jié)合。確定英語類專業(yè)的未來職業(yè)以及具體就業(yè)崗位，根據(jù)崗位群的人才需求，把語言學習融入到就業(yè)崗位所需技能的學習范疇中，使畢業(yè)生在掌握商務技能的同時，也掌握了必要的語言技能。

2.語言與行業(yè)相結(jié)合。把體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟特色的行業(yè)知識與其所使用的行業(yè)英語融合起來，通過“任務型”和“項目化”教學，使學生具有商務實操能力，同時對相關行業(yè)知識有所了解。

3.工學結(jié)合背景下構(gòu)建“旺進淡出”的實踐教學模式。基于國家級蘭州新區(qū)正在建設的“國際產(chǎn)業(yè)合作園”和“西部自由貿(mào)易試驗區(qū)”，以企業(yè)和行業(yè)細化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為特征，創(chuàng)建“旺進淡出”的實踐教學模式，并研究其具體操作方案問題。

4.人才培養(yǎng)模式的改革。涉及教學理念的更新，貫穿“做中學”和“任務型”的教學思想。堅持校企結(jié)合、工學結(jié)合背景下實訓模式的改革方向，創(chuàng)建具有地方特色并為區(qū)域經(jīng)濟服務的實訓模式。

(三)人才培養(yǎng)評價

人才培養(yǎng)評價是高職院校依據(jù)一定的標準對培養(yǎng)過程及所培養(yǎng)人才的質(zhì)量與效益作出客觀衡量和科學判斷的一種方式。它是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)目標、制度、過程進行監(jiān)控，并及時進行反饋與調(diào)節(jié)。科學合理的評價制度能夠診斷問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。基于“校企合作”在高職商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)中的重要性，以教師和學生以外的第三方(企業(yè)方)為主，對商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式改革實施過程性評價，探索課堂理論教學和實踐教學的形成性評價體系。由企業(yè)參與教學改革，更具針對性和客觀性。

結(jié)束語

基于“校企合作、工學結(jié)合”理念的“語言+職業(yè)+行業(yè)”三位一體高職商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的高職商務類行業(yè)英語人才培養(yǎng)模式相比，針對性強，對高職商務類專業(yè)學生的職業(yè)交際能力(英語能力)和行業(yè)專業(yè)能力(商務技能)的提升有積極作用，受到了企業(yè)方的好評，值得在甘肅省各高職院校的商務類行業(yè)英語教學中推廣。全新的人才培養(yǎng)模式突出“做中學”理念，在課程設置和教學內(nèi)容方面與就業(yè)崗位能力聯(lián)系緊密，這種“任務型”和“項目化”教學，在迅速提升學生的實操能力的同時，其綜合能力也得到了平衡發(fā)展，學生、企業(yè)、學校三方均對教學效果表示認同。這種“三位一體”的高職商務類行業(yè)人才培養(yǎng)模式，可為其它行業(yè)英語學科建設提供有益借鑒，為教師提供先進的教育理念，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)符合“校企合作”的應用型人才。

[1]戴姍姍.以需求為導向的高職院校商務英語教學改革探析[J].讀與寫(教育教學刊)，2013(4).

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[3]孔慶炎，劉鴻章.高職高專實用英語教學改革的認識與實踐[J].中國外語，2005(3).

[4]李紅燕.高職院校商務英語教學改革探析[J].沙洲職業(yè)工學院學報，2012(4).

[5]馬永紅.基于市場需求的高職商務英語教學改革探析[J].當代職業(yè)教育，2011(12).

[6]王革，華南.高職商務英語教學模式與評價方式的改革[J].考試周刊，2010(54).

〔責任編輯：李海波〕

The Study on Personnel Training Mode Reform of 3-in-1 Industrial English Personnel Training Mode of Higher Vocational Business Class

CHEN Jian

(Lanzhou Vocational Technical College, Lanzhou 730070, China)

Higher vocational industrial English personnel training mode is based on the education idea of school-enterprise cooperation and work-integrated learning. The article emphasizes the combination of vocation and industry according to the personnel requirement from enterprises based on both business and English. It proposes 3-in-1 reform of industrial English personnel training mode of higher vocational business class on language, vocation and industry. It is also positive to the promotion on vocational communicative ability and industrial specialty ability. It deserves to extend in industrial English teaching of higher vocational business class in Gansu.

3-in-1; industrial English of business class; personnel training mode

2016-11-30

2015年度甘肅省教育科學規(guī)劃“十二五”課題“高職行業(yè)英語‘雙能力’課程體系改革研究”(GS[2015]GHB0924)重要成果

陳劍(1977—)，男，甘肅蘭州人，副教授，從事行業(yè)英語教學研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.012

H319.1

A

1008-6714(2017)02-0028-02