綜合性、 設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)新評(píng)價(jià)方式及基于SPSS的結(jié)果分析

陳培杰， 汪志云

(湖北文理學(xué)院物理與電子工程學(xué)院， 湖北襄陽(yáng) 441053)

綜合性、 設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)新評(píng)價(jià)方式及基于SPSS的結(jié)果分析

陳培杰， 汪志云

(湖北文理學(xué)院物理與電子工程學(xué)院， 湖北襄陽(yáng) 441053)

本文根據(jù)教育評(píng)價(jià)的原則，結(jié)合綜合性、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了分析，建立了一種以全面發(fā)展為導(dǎo)向、以能力考核為重點(diǎn)、重視形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐教學(xué)多元化量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系．實(shí)踐結(jié)果表明，該評(píng)價(jià)體系有助于指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、因材施教、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率．

綜合性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；形成性評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)；SPSS統(tǒng)計(jì)

0 引言

傳統(tǒng)綜合性、 設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)主要是將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、 實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三項(xiàng)成績(jī)按一定比例綜合而成[1]. 但實(shí)際上這種評(píng)價(jià)方式并沒有起到應(yīng)有的作用. 學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)效果很差， 絕大部分學(xué)生僅僅是抄寫實(shí)驗(yàn)講義、 完成預(yù)習(xí)報(bào)告就算是完成了預(yù)習(xí)任務(wù)， 而教師也僅是根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告的完整性給出預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)； 實(shí)驗(yàn)操作部分的評(píng)價(jià)僅是憑實(shí)驗(yàn)教師的粗略觀察給出印象分， 往往對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程沒有給予足夠的重視； 即便有期末考試， 在考試大綱中雖然規(guī)定實(shí)驗(yàn)操作， 但由于時(shí)間、 人員、 儀器和經(jīng)費(fèi)等的原因， 也往往流于形式. 總之， 在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)考核方法下， 教師的工作比較方便， 但學(xué)生更多的是只需……