基于層次分析法的高校教師教學(xué)質(zhì)量考核體系研究

尤 游 ， 史娟榮

(安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.公共基礎(chǔ)教學(xué)部; b.教學(xué)質(zhì)量管理處， 安徽蕪湖 241002)

基于層次分析法的高校教師教學(xué)質(zhì)量考核體系研究

尤 游a,b， 史娟榮a

(安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.公共基礎(chǔ)教學(xué)部; b.教學(xué)質(zhì)量管理處， 安徽蕪湖 241002)

為提高高校教師教學(xué)質(zhì)量考核的科學(xué)性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的閉環(huán)監(jiān)控，針對教師教學(xué)質(zhì)量考核中人為賦予指標(biāo)分值、指標(biāo)權(quán)重等問題，提出了基于層次分析法構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量考核體系的方法；運用MATLAB軟件編程計算各項指標(biāo)的權(quán)重，建立教師教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)及權(quán)重體系，并進(jìn)行了一致性檢驗．同時，將其運用到實際教學(xué)質(zhì)量考核中，并得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可．

層次分析法；MATLAB軟件；權(quán)重；教學(xué)質(zhì)量考核；指標(biāo)

0 引言

高校教師教學(xué)質(zhì)量考核作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)， 其考核目的、 考核原則、 考核標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)準(zhǔn)確把握高校在辦學(xué)定位、 培養(yǎng)目標(biāo)、 師資結(jié)構(gòu)、 教學(xué)模式等方面的特殊性， 體現(xiàn)高校的特色．科學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量考核體系對提升高校教學(xué)質(zhì)量有著重要的推動作用， 是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控的有力保證．通過建立考核體系， 對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價， 幫助和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)工作， 不斷提高教學(xué)水平， 具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義．

常見的教師教學(xué)質(zhì)量考核一般以定性分析或單一定量分析為主， 人為的根據(jù)其重要程度設(shè)置分值或比例， 不可避免的帶有主觀片面性， 最終使考核結(jié)果有失公正．所以， 建立一個符合……