“三實一體”實踐教學模式的構建與實踐研究

穆蕓+潘力+陳曉玫

（大連工業大學服裝學院，遼寧 大連 116033）

摘要：根據產業、行業需求為導向，堅持以學生為本、因材施教等原則，所構建形成的層層遞進、一體聯動、相互支撐的“三實一體”實踐教學模式，提高了學生的專業競爭力，實踐創新能力與就業創業能力效果顯著，為藝術類高校提供有力借鑒對的同時，也成為高等教育開拓人才培養創新思維、推行實踐教學模式創新觀念的一種有效途徑。

關鍵詞：三實一體；實踐教學模式；實驗實訓實習體驗教學；一體聯動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0160-02

針對高等教育，教育部高等教育司2016年工作要點中強調增強學生的社會責任感、法治意識、創新精神和實踐能力，全面提高高校教學水平和人才培養質量。而創新精神和實踐能力的培養是社會責任感和就業能力的體現，高校中的實踐教學模式則是培養學生創新能力、就業以及創業能力的重要教學環節，是實現人才培養目標提高人才培養質量的重要載體，因此值得重視并深入研究。

一、“三實一體”實踐教學模式研究目標與意義

校內實驗校外實踐以及產學研實習教學環節早已在各個高校普及并納入教學體系中，具有固有教學思維和教學常態。教育教學改革，牽一發而動全身的多米諾骨牌效應使得深入研究將面臨著巨大的時間跨度和研究維度。在高校本科人才培養中，能夠成功構建出既契合行業發展結合地域特色、又符合學校辦學定位、滿足社會企業用人需求并得到滿意評價的實踐教學模式，也絕非一朝一夕、立竿見影的一日之功，而是需要長期不斷地進行大量實踐論證、總結思考、修正完善的研究實踐過程。早在2008年我院就意識到僅培養單一的服裝設計人才已經不能應對巨大的服裝、時尚行業以及零售業市場的變革與需求，而具有創新實踐能力的女裝、男裝、針織、童裝、運動服裝設計、品牌管理、服裝陳列、飾品設計以及形象設計等細分專業的人才是當前以及未來的人才培養方向。在國際高校教育教學調研中，英法、美、日韓等著名院校都是將實踐教學設為教學體系中的重中之重。整體教學體系圍繞著實踐實習展開，將社會時尚活動、設計師工作室以及品牌公司項目貫穿整個教學活動，為學生帶來體驗教學的同時提升了實踐能力和應用能力。

二、“三實一體”實踐教學模式的構建原則與實踐內容

1.構建原則。①以培養有國際視野、創新精神和綜合實踐能力的高素質應用型人才培養目標為原則“三實一體”實踐教學模式首先要以培養有國際視野、創新精神和綜合實踐能力的高素質應用型人才培養目標為原則，強調教學中的實驗實訓實習的實踐過程中以創新求實為基準，相互之間滲透、支持。打造國內外教育實踐平臺并資源共享、創新發展。②以產業、行業需求為導向，堅持以學生為本、因材施教的原則“三實一體”實踐教學模式堅持以創意產業需求為導向，堅持以學生為本、因材施教的原則，以不斷深化特色專業建設，提高人才培養的質量為己任，在充分研究英法、美、日韓等國際院校先進實踐教學模式的基礎上，依據本地區和本校的實際，以培養有國際視野、創新精神和綜合實踐能力的高素質應用型人才為專業培養目標，構建既滿足產業、行業需求同時又能培養學生創新能力、動手能力的創新實踐教學模式。③以“三個結合”的校企多贏為原則“三實一體”實踐教學模式以“三個結合”的校企多贏為原則，把企業對人才的實際需求和服裝服飾設計專業人才培養目標相結合、把教學實踐環節和企業對學生的考核環節有機結合、把服裝與服飾設計專業優勢和企業優勢有機結合，不僅要提高企業主動參與專業教學的能動性，還要大力改善實踐教學環境，提升實踐教學的質量，實現教學和科研的雙突破。

2.實踐內容。圍繞著三個依循的原則，“三實一體”實踐教學模式運用系統科學的方法構建包括實驗環節、實訓環節乃至實習環節的完整創新實踐教學體系，在長期的實踐內容上注重培養計劃中的實踐教學多層次交叉融合的特點，分階段、分層次逐步遞進深化。①新培養方案和教學大綱修訂，針對“校內實驗室體驗教學、校企教育基地實訓體驗教學、社會產學研合作實習體驗教學”的教學環節所形成層層遞進、一體聯動、相互支撐的創新型教學模式。通過完善實驗和實踐教學環境建設，調整教學計劃，整合實踐教學內容和教學方法，提高實踐教學的效能，契合服裝產業時尚行業的特征，給學生搭建多途徑實訓實踐平臺。②校內外實驗教學“三實一體”中的“校內實驗室體驗教學”為學生提供多路徑多樣化的實踐教學手段，從課程實驗到課下體驗，按需按階段設定在教學課程系統中。2014年末的服裝與服飾設計專業藝術試點班的服裝立體設計課程，陳列設計課程、飾品設計課程等以靜態教學成果的形式，通過學生在實驗室課程中所學的理論技能知識結合創意思維，以創新實踐的形式進行了展示應用，邀請來自企業知名設計師和任教教師現場進行評分與評價。③校企教育基地實訓教學，采用多種路徑深化校企實踐基地合作，集教學教研、科研、社會實踐、創新活動、企業人才培養定制計劃以及畢業生就業為一體的教改思路，搭建校企教育基地實訓教學。由專業教師和企業高管組成的課程質量評估團隊，打破專業教師一言堂和單獨評分的傳統教學手段。與企業聯手制定實踐考核評價標準，針對不同課程的實訓實習，制定不同的考核方法和評價指標。④學研合作實習教學，與校企實踐基地制定課程的考核方法和評價指標。專業教師也被企業聘請參與企業業內活動，諸如主題講座、賽事評委等，強化專業水平的同時很好地和企業開展相關產學研合作，為學生尋找和創造大量實習體驗的機會。⑤搭建實踐教學的國內外平臺，由于服裝服飾設計專業的產業行業的特殊性，比如，每年的4—5月都是國內服裝服飾博覽會以及各大時裝周活動的時期，為了讓學生充分的與產業、行業接軌，給學生搭建實踐教學的國內外平臺，在新培養方案中調整了學生實踐周與實習周的時間和教學內容，力求吻合行業時間。

四、“三實一體”實踐教學模式的初步成效與應用成果

幾年來的探索與實踐，通過完善實驗實踐教學環境建設，調整落實教學計劃，整合實踐教學內容和教學方法，將“校內實驗室體驗教學、校企教育基地實訓體驗教學、社會產學研合作實習體驗教學”教學環節合理設置，科學布局，契合我院服裝與服飾設計專業培養目標，全面細致的進行實踐研究，成功構建“三實一體”實踐教學模式并取得了初步成效和應用成果。

1.有效激發了學生的學習熱情，實踐創新能力效果顯著“三實一體”實踐教學模式下所培養的服裝藝術設計方向學生先后參加國內外大獎賽入圍率達100%，服裝與服飾設計專業學生自2012年連續5年參加在北京舉行的國際大學生時裝周，連續四年同時獲得時裝教育業內最高獎項“中國時裝設計育人獎”“人才培養成果獎”“新人獎”“優秀指導教師獎”。2014年我院榮獲國家教學成果二等獎；2015、2016連續兩年獲得“紡織之光”教學成果一等獎，為我校帶來良好口碑與社會效益。

2.提高學生的專業競爭力，就業創業能力效果顯著，將實驗實踐和實習的體驗教學融入整體實踐教學模式建構中，為推進服裝與服飾設計人才專業競爭力以及區域經濟發展社會企業所需，提供強有力的創新型高級應用人才支撐和保障。將實踐課程后續化、正規化，職場化，解決了學生畢業時面臨的工作經驗難題，不僅提高學生創新能力和實踐能力，更使學生的就業與創業綜合能力得到全面提升。

3.開拓人才培養的創新思維，推行實踐教學模式創新觀念“三實一體”實踐教學模式是建立在新世紀服裝產業零售業以及時尚行業對創新實踐應用型服裝服飾設計人才迫切需求上的實踐研究，更是圍繞著高等教育學科建設專業發展與經濟社會的深度融合，不斷探索的實踐教學改革。不僅如此，產業結構調整，行業重組等也使得很多專業面臨具有更加細分的專業性。通過八年構建“三實一體”實踐教學模式，凝練出層層遞進、一體聯動、相互支撐的“三實一體”的研究成果，為藝術類高校提供有力借鑒對的同時，也成為高等教育開拓人才培養創新思維、推行實踐教學模式創新觀念的一種有效途徑。

參考文獻：

[1]吳支奎.論體驗課程[J].教育理論與實踐，2011，31（8）.

[2]潘力，于佐君，陳曉玫，穆蕓.淺議高校實踐基地建設和產業結合[J].科技與產業化，2011，（02）.

[3]中國教育部網.http：//www.moe.edu.cn.

[4]中國政府網.http：//www.gov.cn.