電子信息類基于“一企一證一賽”培養模式的研究及實踐

周先軍+周瑾+熊煒+張宇

（湖北工業大學電氣與電子工程學院 通信工程系，湖北 武漢 430068）

摘要：本科教學的培養模式，對人才培養質量有著重要影響。電子信息類專業，各類學校都有設置，在大眾教育的背景下，本文研究了基于“一企一證一賽”培養模式及實踐，介紹了該培養模式的實現細節，展示了各個環節的摸索與思考，旨在相互交流。

關鍵詞：省屬高校；電子信息類；培養模式；一企一證一賽；就業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0151-02

一、介紹

圍繞提高學生就業競爭力，很多高校各有妙招，有專家推崇茅以升班實踐學習再實踐的培養模式，有學校采取本科學歷教育加職業技能培訓，也有高校選拔精英班、競賽班、創新班等多種路徑來培養寬口徑厚基礎的復合型創新人才。

“一企一證一賽”，即“一個企業、一本證書、一次大賽”。每學期組織學生到一家企業頂崗工作，了解企業所需人才的規格要求，使學生帶著問題回學校，有目的的豐富和提高個人知識儲備或技能水平；每學期集中一個技能證書或水平證書考試，敦促學生早準備，持之以恒，拿到一本證書；每學期選擇一個省級或國家級大賽，培訓、組隊、參賽，爭取拿到獎牌。注意到在大學期間，校外有大量相關企業需要人才補充，各行各業又有許多資格證來檢驗相關學生的能力水平，每年各種競賽也是集中展示學生聰明才智。每學期貫徹“一企一證一賽”，在并不長的每個學期，有企業實踐、有資格證考、有行業大賽競爭，這些都將激發學生潛能。因為實實在在的就業環境、可信度高的各種證書、真刀真槍的同齡人技能比拼碰撞的大賽，能夠激發并保持學生的求學斗志和激情。

這一培養模式要求明確簡練，容易被師生記住，容易實施。而每學期要做的三個事項均直接相關當前學期課程，只是稍微的拔高，這將直接促進課堂教學。可見，“一企一證一賽”，其實是社會實踐指向更明晰化后的表現形式，又各有側重，不容易厭倦，精心規劃的“一企一證一賽”，能夠激發并維護好學生的求學熱情；“一企一證一賽”，直接服務于學生的校內理論教學和技能提高，其實質是在8個學期的每一個學期都有“一企一證一賽”，理論上講，就是本科期間，“八企八證八賽”，這樣的學生就業競爭力應該說有了保障。

二、實施方案

省屬院校工科專業，學術理論上趕不上重點高校的功底扎實，專業技能上比不過高職高專的熟練精通，針對這一普遍現實，著眼改善省屬高校普通本科的教學效果，設計了基于“一企一證一賽”的培養模式。模式的實施方案包括以下環節。

1.“一企一證一賽”資源庫的建立。哪些企業和本專業比較相關，其位置、產品、企業文化、運轉特點，學生進入企業的時間和方式，五花八門的各種證書考核內容、含金量分別怎樣，哪些對本專業有價值，或者潛在價值，各種競賽，來自行業的，來自大型企業的，也是良莠不齊，需要進一步梳理。需要補充的是，“一企一證一賽”中的企業、證書、競賽只是參考，比如企業可替換為事業單位、類似機構等，名稱上可以有出入，而實際內容相當就可。

2.“八企八證八賽”的前后及相互銜接。整合校園及校外資源，使8個學期的“一企一證一賽”，學期間的前后銜接、企證賽之間的相互銜接，需要渾然一體，相輔相成。不合適的整合，可能導致學生的茫然和不知所措，甚至嚴重挫傷學生的學習熱情。這一培養模式能夠達到如下目標：①整合校內外適用于教學的學研產用資源，明晰哪些東西可以服務于教學。②使學生清晰所處環境的資源、要求，幫助學生準確定位，盡快完成個人職業規劃。“一企一證一賽”，在已有教學運行體系之上，增加了量化的三個強化方面。擬解決的主要問題包括：①資源的條理化。資源一直都存在，而整理后為教學所用，資源才是有用的。在每個學期前，規劃下一學期的“一企一證一賽”，其中的“一企一證一賽”，均需要和本學期教學相關，或者基本不需借助后續學習就能開展。②學生和“一企一證一賽”的動態適應。動態利用碎片化的時間，有組織有計劃的開展“一企一證一賽”。“一企一證一賽”的資源總體上并不為專業所有，但可以實現為專業教學所用。

另外，培養模式的實施范圍和受益范圍是電子信息工程專業、通信專業的本校學生。方案擬面向電子信息類所有在校學生，從大一到大四，實現全覆蓋，顯然大一和大二、大三、大四學生的“一企一證一賽”，并不適合完全統一，需要針對不同基礎、不同需求，提供不同內容的“一企一證一賽”，以保證項目為師生所理解和支持。

三、實施基礎

本培養模式已具備的教學基礎在于，本專業教師長期的教學實踐保證“一企一證一賽”能夠很好把控節奏和時間點；長期的教學實踐對本專業培養方案制訂、指導生產實習或畢業實習，積累了豐富的專業實踐資源，對校外相關企業的運行過程和需求比較熟悉；選配的班導師由教學管理經驗豐富的老師擔綱，而且指導或敦促過本專業每年的各種證書或大賽，明了相應考試或競賽流程，從而保證了從報名到考試或參賽的相關準備。在學校層，學校非常重視教學，具有重視教學的傳統，能夠獲得所需各種保障條件和運行支撐，另外，本專業正在申報專業認證?！耙黄笠蛔C一賽”在不同場合的溝通說明，也為專業的培養模式創新贏得了學校和學院層面的政策支持。

四、實施計劃

這一教學模式實施以新大一學生為例，初步擬定如下計劃：2016年9月—2017年元月，XX企業智能手機生產，英語四級證，互聯網+大賽；2017年3月—2017年7月，XX企業ARM系統組裝，計算機二級證，網頁制作大賽；2017年9月—2018年元月，XX企業安卓培訓，英語六級證，APP開發大賽；2018年3月—2018年7月，XX機構matlab培訓，普通話合格證，數學建模大賽。2018年9月—2019年元月，XX企業生產實習，XX工程師證，電子設計大賽；2019年3月—2019年7月，XX機構嵌入式培訓，XX工程師證，飛思卡爾大賽。2019年9月—2020年元月，XX企業實習，XX工程師證，挑戰杯大賽；2020年3月—2020年8月，XX企業畢業實習，XX工程師證，XX創業計劃大賽。項目報告整理。

該模式的特點在于：①內容簡練明確，容易深入人心。②內容扎實明晰，直接服務教學。該模式體現在：①碎片化理論與實踐的教學。不管是理論知識還是實踐技能，都需要通過某種有效的形式來推進或保證學習效果，每學期的“一企一證一賽”構成大學階段的“八企八證八賽”，學生畢業時候求職簡歷上的“八企八證八賽”經歷，是能夠讓學生有足夠的自信走向社會的。②改善教學的抓手簡明實用。提高教學質量需要創新教學管理，每學期的“一企一證一賽”引導了學生的學習方向，而且看起來很簡單，很容易完成，保證學生在涓涓細流的學習過程中，不知不覺中實現教學意圖。本培養模式可供重點高校及高職高專教學借鑒，也可供省屬高校其他專業參考。

本培養模式面對新時代下的教學問題，培養模式的執行基本思路是加強溝通與交流，形成共識，共同推進；主要方法是討論法，這一方法包括兩個方面：一方面是系內成員的溝通和團結。培養模式的實施，需要系內教師的暢所欲言，制定的實施細節也需要凝聚大家的經驗和智慧。另一方面，是師生之間的溝通與協調。培養模式的實際運行主體是學生，學生的狀態和感受，直接決定著培養模式在多大程度上能夠成功，在“一企一證一賽”的前期、過程中、后期都需要征詢學生意見，尊重學生的反饋，主動調整，適應新情況。

五、結束語

本文較詳細地展示了省屬高校湖北工業大學電子信息類專業培養模式的摸索設計主要環節，意圖是拋磚引玉，改進優化該專業的教學模式設計，使師生受益，促進專業發展。

參考文獻：

[1]曾文波，黃慶南，吳其琪.電氣信息類專業人才創新能力培養模式的探索與實踐[J].中國科技信息，2011，（12）：161-162.

[2]方紅，雷霖，李紅連，等.電子信息創新型工程應用技術人才培養模式實踐[J].實驗室研究與探索，2013，32（11）：308-310.

[3]樂麗琴，賀素霞.電子信息工程專業人才培養模式改革與實踐[J].中國電力教育，2014，（2）：26-27.

[4]李國彪.電子信息工程專業人才培養實踐體系探討[J].嘉應學院學報，2006，24（3）：30-33.

[5]孫劍.電子信息工程專業應用型人才培養模式的研究與實踐[J].黃山學院學報，2009，11（5）：124-126.

[6]李如春，沈永增，賈立新.電子信息類創新人才校企聯合培養新模式探索[J].高等理科教育，2012，（1）：150-152.

[7]吳莉莉，趙安慶，邢玉清，等.電子信息類專業創新應用型人才培養模式的研究[J].中國電力教育，2011，（11）：94-96.

[8]黃良.電子信息類專業人才培養的實踐與思考[J].中國電子教育，2004，（3）：47-49.