應用型人才培養模式對畢業生就業的調查研究

梁金平+王琳杰

（銅仁學院，貴州 銅仁 554300）

摘要：隨著我國經濟快速發展、產業升級和新型行業的產生，社會對人才的需求呈現多元化的特點。人才培養模式從“精英教育模式”向“大眾化教育模式”轉變，實踐證明應用型人才培養已成為高等教育發展的必然趨勢。本文采取案例分析法，以銅仁學院為個案研究對象，探討應用型人才培養模式對畢業生就業的優劣態勢。

關鍵詞：地方院校；應用型人才；培養模式；就業能力分析

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0034-02

隨著人才培養模式從“精英教育模式”向“大眾化教育模式”轉變，地方院校不斷優化地方資源服務地方經濟發展，彰顯地方辦學特色。銅仁學院在2006年整合地方資源升本，2013年通過本科教學工作合格評估，并通過充分利用武陵山區自然和人文優勢資源，于2013年將人才培養定位為“應用型人才培養”。本文以銅仁學院為個案研究對象，對其近五年部分畢業生關于“就業情況”進行訪談、問卷調查，探討應用型人才培養模式對畢業生就業帶來影響。

一、培養應用型人才服務地方經濟社會轉型發展

從生產或工作活動的目的來分析，現代社會的人才可分為學術型（理論型）、工程型、技術型和技能型四類。應用型人才培養模式的內涵主要是使受培養人熟練掌握專業知識和基本技能，且能將其應用到社會實踐生產及社會活動中。應用型人才培養模式在社會經濟不斷轉型發展的驅動下，發展成為不同的類型。

從不同角度對其加以分類，應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際生產、生活中的技能型人才。與其他類型人才培養模式相比較，應用型人才培養模式具有以下特征：扎實的基礎知識（類型一）；活用專業知識能力（類型二）；創新思維能力（類型三）。

二、應用型人才培養模式對畢業生就業能力的分析

本文以銅仁學院近五年畢業生就業入職為問題導向，以應用型人才就業能力為核心研究問題，以應用型人才培養模式的內涵和特征為問題探索出口。通過對銅仁地區部分縣市及凱里、都勻、懷化市等銅仁周邊部分市區1000名本科畢業生為調研容量進行訪談和問卷調查，再根據就業情況具體分析。

（一）應用型畢業生就業去向及入職情況

在抽樣調查的畢業生中，有42%的畢業生入職類型為教育、銀行等單位，31%的畢業生入職類型為公務員等事業單位，27%的畢業生入職類型為創業、企業等事業單位。

從調查情況來看，應用型中“類型一”的畢業生有56%在畢業前就考入工作崗位，多數為教師、銀行職員等工作崗位，37%的畢業生不到半年的時間也考入了工作崗位，而7%的畢業生由于各種原因在一年左右才找到自己喜歡的工作。通過了解，很快考入工作崗位的畢業生在校期間認真學習了專業基礎課程，積極參加就業、職場模擬等培訓，因此這部分畢業生很快就業。應用型中“類型二”的畢業生在校期間積極參加各種學生社團活動及社會實踐交流，積累了豐富的社會實踐經驗，87%的畢業生在一年內找到了滿意的工作，13%的畢業生選擇了先就業后擇業。應用型中“類型三”的畢業生有31%由于在校期間參與老師課題組開展課題研究、科研學習、大學生創業訓練等活動，在畢業前就已經有了自己的創業團隊或者與事業單位簽訂了就業協議；45%的畢業生在畢業后半年之內就找到了自己滿意的工作崗位，其余的由于家庭等因素放棄了自己的興趣愛好，選擇了其他就業崗位。

（二）應用型畢業生就業工作能力的分析

為了探討應用型人才的就業心理素質和就業能力，將調研的對象根據應用型人才特征進行分類，然后以就業時間的頻數f（t）來估計總體畢業生的就業水平。現定義畢業生在畢業后與就業入職之間的時間差為Δt，Δti為第i個畢業生的就業時間，其中時間t單位為年，則就業時間的頻數f（t）可表示為：

f（t）=■，（i=1，2，…，n）

由就業時間頻數公式可以分別算出調查樣本中2011—2015屆畢業生的就業時間頻數，如附表所示。據調查和附表相關數據表明，2011—2015屆的就業時間頻數整體成直線上升趨勢，則其對應的就業心理素質為增長型。而就業心理素質的好壞直接影響就業能力的強弱，就業能力可以說是就業心理素質的體現。因此，隨著應用型人才培養模式的不斷完善，對畢業生自身知識與技能的提升有著積極地促進、影響作用。就根據調研的情況和附表數據可以得出，在面對激烈的就業競爭壓力下，應用型人才就業心理素質較其他模式好，就業能力適應性較強。

三、結論

隨著經濟轉型升級發展，應用型人才培養模式對畢業生在就業入職能力、工作適應能力和處理工作難題能力等方面有較強的就業優勢。但是在人才培養中對學科體系和前沿性未知領域、學術論文設計和科研開發等方面的能力培養力度不夠，需根據地方經濟發展的特點和受教育者的自身情況進一步完善地方應用型人才培養方案，在應用型人才培養的過程中應注意以下幾點。

（一）應用型人才培養模式應具有明確的服務區域定位

社會的發展離不開人才的培養，而高等院校是向社會發展輸送人才的重要基地。隨著社會多元化、信息化等發展特點，人才培養模式越趨向于向應用型轉變發展。銅仁學院經過升本后的十年發展，在人才培養模式的發展進程中從“師范類”培養模式向具有“地方性、服務型、特色化、開放態”的特點服務地方區域經濟社會發展轉型明確定位，為區域經濟社會培養高素質的應用型人才。

（二）應用型人才培養模式應具有明確的人才培養層次

在現階段定義的學術型、工程型、技術型和技能型的應用型人才類型中，可將其細化為三種類型，即具有扎實的基礎知識（類型一）、活用專業知識能力（類型二）、創新思維能力（類型三）。在這三種類型中，類型一是具有較強的專業知識，主要體現的是基礎性；類型二是知識與能力的綜合能力，主要體現的是實踐性；類型三是基于專業知識從而創新應用，主要體現的是應用性。隨著經濟社會的轉型發展，在應用型人才培養進程中，應明確人才培養目標。作為地方院校，銅仁學院在應用型人才培養的層次方面基于“基礎性”，不斷向“實踐性”和“應用性”轉型發展，從近五年畢業生就業情況來看，“實踐性”和“應用性”的畢業生就業情況明顯優于“基礎性”的畢業生，“實踐性”和“應用性”的畢業生就業心里素質也明顯增強。

（三）應用型人才培養模式應適應社會發展需求

從調研的結果顯示，隨著科學信息時代的發展、經濟社會的不斷進步，很多企業對人才引進的要求不斷提高，應用型人才的需求不斷增大，而其中對實踐性和應用性的應用型人才需求愈顯突出。但是目前的高等教育在人才培養目標上依然存在一些薄弱環節，尤其在實踐性和應用性的人才培養方面力度不夠。因此，高等教育在人才培養上應以社會發展需求來定位培養目標，致力于培養具有高素質的應用型人才，為服務地方區域經濟社會發展做出更大的貢獻。

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